Речь. Её функции. Речь и язык.
Речь занимает ключевое место в системе высших психических функций и является
основным механизмом мышления, сознательной деятельности человека. Вне речи
невозможно формирование личности. Из сказанного следует, что речь не только сама
является высшей психической функцией, но и способствует переходу в эту категорию
других психических функций.
Согласно современным представлениям высшие психические функции — это сложные
системные психические процессы (сознательные формы психической деятельности),
формирующиеся в процессе развития человека под влиянием общества, связанные с
употреблением знаков, обеспечивающие пластичность и адаптивность поведения.
Заслуга определения специфики речи как высшей психической функции принадлежит
Л.С.Выготскому (1896—1934). М.Г.Ярошевский пишет: «Вклад Выготского в...
последующий прогресс был обусловлен обращением к особому непсихологическому
объекту — слову.»
В психологии речевая деятельность трактуется как вид деятельности, наряду с
трудовой, познавательной и др. Такое понимание принято в психологической
концепции (Выготский. 1960; Леонтьев А.Н. 1965), согласно которой речевая
деятельность психологически ориентирована, т.е. характеризуется мотивацией,
целенаправленностью и реализуется в "речевых действиях", представляющих собой
множество речевых операции (ориентировку, планирование, контроль и др.)- Начиная
с 70-х годов речевая деятельность получает более узкую интерпретацию в
психолингвистике (Леонтьев АЛ. 1968). Это - вид деятельности (скорее даже
система речевых действий), основной мотив которой связан с производством самой
речи. Поскольку производство речи осуществляется в соответствии с нормами и
правилами речевого поведения, принятыми в данном обществе, указанное понимание
речевой деятельности дает ключ к решению прагматических и прикладных задач
социокоммуникации .
Функции речи
Речь имеет функции: сигнификативную (обозначе¬ния), обобщения, коммуникации
(передачи знаний, от¬ношений, чувств), регулирующую.
Сигнификативная функция отличает речь человека от коммуникации животных. У
человека со словом связано представление о предмете или явлении. Взаимопонимание
в процессе общения основано, таким образом, на един¬стве обозначения предметов и
явлений воспринимающим и говорящим.
Функция обобщения связана с тем, что слово обозначает не только отдельный,
данный предмет, но целую груп¬пу сходных предметов и всегда является носителем
их существенных признаков.
Регулирующая функция речи реализует себя в высших психических функциях —
сознательных формах психической деятельности.
Предполагают, что речи принадлежит важная роль в развитии произвольного,
волевого поведения. А.Р. Лурия и Е.Д. Хомская в своих работах показали связь
регулирующей функции речи с передними отделами полушарий.
Первоначально высшая психическая функция как бы разделена между двумя людьми.
Один человек регулирует поведение другого с помощью специальных раздражителей
(«знаков»), среди которых наибольшую роль играет речь. Научаясь применять по
отношению к собственному поведению стимулы, которые первоначально использовались
для регуляции поведения других людей, человек приходит к овладению соб¬ственным
поведением. В результате процесса интериоризации — преобразования внешней
речевой деятельности во внутреннюю речь, последняя становится тем механизмом, с
помощью
Функция коммуникации, т. е. передачи информации. Если первые две функции речи
мо¬гут быть рассмотрены как внутренняя психическая деятель¬ность, то
коммуникативная функция выступает как внеш¬нее речевое поведение, направленное
на контакты с дру¬гими людьми. В коммуникативной функции речи выделяют три
стороны: информационную, выразительную и волеизлиятельную.
Информационная сторона проявляется в передаче знаний и тесно связана с функциями
обозначения и обобще¬ния.
Выразительная сторона речи помогает передать чув¬ства и отношения говорящего к
предмету сообщения.
Волеизлиятельная сторона направлена на то, чтобы подчинить слушателя замыслу
говорящего.
Речь и язык
Речь – это процесс использования языка в целях общения людей. Язык – это система
словесных знаков, средство, с помощью которого осуществляется общение между
людьми. Язык представляет собой определенную систему знаков и пра¬вил их
образования. Человек осваивает язык в течение жизни. Ка¬кой язык он усвоит как
родной, зависит от среды, в которой он живет, и условий воспитания.
Существует критический период для освоения языка. После 10 лет способность к
развитию нейронных сетей, необходимых для построения центров речи, утрачивается.
Языковые знания не передаются по наследству. Однако у человека имеются
генетические предпосылки к общению с помощью речи и усвоению языка. Они заложены
в особенностях как центральной нервной системы, так и речедвигательного
аппарата, гортани.
Выделяют следующие основные функции языка: 1) сред¬ство существования, передачи
и усвоения общественно-исторического опыта; 2) средство общения (коммуника-ции);
3) орудие интеллектуальной деятельности (восприя¬тия, памяти, мышления,
воображения). Выполняя первую функцию, язык служит средством кодирования
информа-ции об изученных свойствах предметов и явлений. Посред¬ством языка
информация об окружающем мире и самом человеке, полученная предшествующими
поколениями, становится достоянием последующих поколений.
Выполняя функцию средства общения, язык позволяет оказывать воздействие на
собеседника — прямое (если мы прямо указываем на то, что надо сделать) или
косвен¬ное (если мы сообщаем ему сведения, важные для его деятельности, на
которые он будет ориентироваться немедленно или в другое время в соответствующей
ситуации).
Функция языка в качестве орудия интеллектуальной деятельности связана прежде
всего с тем, что человек, выполняя любую деятельность, сознательно планирует
свои действия. Язык является основным орудием планирования интеллектуальной
деятельности, да и вообще решения мыслительных задач.