шпаргалка

АНТРОПОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД В ОБРАЗОВАНИИ

[ Назад ]



– СИСТЕМНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДАННЫХ ВСЕХ НАУК О ЧЕЛОВЕКЕ И УЧЕТ ИХ ПРИ ПОСТРОЕНИИ И

ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

Основы педагогической антропологии заложил великий русский педагог К.Д.Ушинский.

Создавая свою книгу «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической

антропологии», он исходил из принципа антропологизации педагогического знания,

включил в нее мысли выдающихся представителей науки о становлении и развитии

детей, обобщил междисциплинарные знания по этому вопросу.

Сочетание различных наук в рамках педагогической антропологии является

своеобразным выражением идеи целостности че¬ловека. Педагогическая деятельность

требует многосторонних знаний. Нелепо, утверждал Ушинский, для медиков,

например, ограничиваться изучением одной терапии и не знать физиологии, химии,

биологии. Странно выглядит педагог, изучивший только педагогические правила,

излагаемые в учебниках педагогики. Воспитатель должен понимать при¬роду своего

воспитанника, т.е. ему необходимо знание антропологии, ко¬торая открывает

неисчерпаемые возможности воспитательных воздейст¬вий в природе самого человека

(идея самовоспитания и саморазвития).

Ведущие идеи педагогической антропологии:

- целостность и неделимость духовной и биологической приро¬ды человека;

- субъектность человека как его сущностная характеристика;

- единство общего, особенного и отдельного в каждом человеке;

- взаимосвязь индивидуального и социального в человеке;

- совокупность умственного, нравственного и физического в раз¬витии человека;

- воспитуемость и обучаемость человека;

- пластичность всех личностных свойств.

Накопление обширнейшего материала о возрастном развитии детей и подростков на

широкой антропологической основе стало несомнен¬ным достоинством педологии. Она

опиралась на психологию, анатомию, физиологию, педиатрию, лингвистику, биологию,

философию и другие науки о человеке, но в то же время противопоставила себя

науке о воспи¬тании, вырвала процесс развития ребенка из контекста воспитания.

ПЕДОЛОГИЯ - НАУКА О РЕБЕНКЕ, ВОЗНИКШАЯ В КОНЦЕ XIX В. НА ЗАПАДЕ, ¬В 1920-1930-Х

П. НАЧАЛА РАЗВИВАТЬСЯ И В РОССИИ. Среди ученых, с именами которых она связана,

представители различных наук, зани¬мающихся изучением человека: психиатры,

психологи, педагоги, фи¬зиологи, дефектологи. В русле этого движения появились

работы М.Я. Басова, В.М. Бехтерева, П.П. Блонского, Л.С. Выготского и других.

Педология стремилась изучать ребенка комплексно, во всех его проявлениях и с

учетом всех влияющих факторов. Тем самым реализовывался на практике тезис К.Д.

Ушинского о необходимости всестороннего изучения человека педагогикой. Одним из

создателей педологии стал выдающийся педагог и психолог П.П. Блонский, который

глубоко исследовал возрастные особенности развития детей и внес весомый вклад в

теорию развития личности. В своем учебнике по педологии он определял ее как

науку о возрастном развитии ребенка в условиях определенной социально-

исторической среды.

Важнейшие принципы педологии существенно изменили сло¬жившиеся к тому

времени подходы к изучению детей.

1. Ребенок - это целостная система.

2. Принятие во внимание динамики и тенденций развития ребен¬ка на основе

генетического подхода. Ребенка можно понять, лишь учитывая, что он находится в

постоянном развитии.

3. Учет влияния социальной среды - принимая в расчет, что раз¬личная социальная

среда зачастую существенным образом меняет не только психологию детства, но и

заметно сказывается на антрополо¬гических параметрах возрастного развития.

Отсюда, например, инте¬рес педологов к личности трудного подростка.

4. Не только теоретический, но и практический подход к изуче¬нию ребенка. Именно

поэтому широко было развернуто педолого¬-педагогическое консультирование,

проводилась работа педологов с родителями, делались первые попытки наладить

психологическую диагностику развития ребенка.

Накопление обширнейшего материала о возрастном развитии детей и подростков на

широкой антропологической основе стало несомнен¬ным достоинством педологии. Она

опиралась на психологию, анатомию, физиологию, педиатрию, лингвистику, биологию,

философию и другие науки о человеке, но в то же время противопоставила себя

науке о воспи¬тании, вырвала процесс развития ребенка из контекста воспитания.

В 1936 г. постановлением «О педологических извращениях в сис¬теме Наркомпроса»

педология была запрещена. По существу, были прекращены исследования проблем

целостного развития ребенка: на многие годы педагогика осталась бездетной, из

нее выхолостили те¬ории развития личности.







КАТЕГОРИИ:

Network | английский | архитектура эвм | астрономия | аудит | биология | вычислительная математика | география | Гражданское право | демография | дискретная математика | законодательство | история | квантовая физика | компиляторы | КСЕ - Концепция современного естествознания | культурология | линейная алгебра | литература | математическая статистика | математический анализ | Международный стандарт финансовой отчетности МСФО | менеджмент | метрология | механика | немецкий | неорганическая химия | ОБЖ | общая физика | операционные системы | оптимизация в сапр | органическая химия | педагогика | политология | правоведение | прочие дисциплины | психология (методы) | радиоэлектроника | религия | русский | сертификация | сопромат | социология | теория вероятностей | управление в технических системах | физкультура | философия | фотография | французский | школьная математика | экология | экономика | экономика (словарь) | язык Assembler | язык Basic, VB | язык Pascal | язык Си, Си++ |