СИНЕРГЕТИЧЕСКИЙ ПРИНЦИП В ИССЛЕДОВАНИИ И ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Образовательно—педагогический процесс имеет главной целью формирование
образованности учащихся, их просвещенности в неразрывной связи с воспитанностью
и развитостью.
Синергетизм в педагогических системах – это взаимодействие двух взаимосвязанных
элементов системы: преподавание – учение, воспитание—самовоспитание.
Синергетизм приводит к новообразованиям, повышению энергетического и творческого
потенциала саморазвивающихся подсистем и обеспечивает переход от развития к
саморазвитию.
Синергетический принцип выдвигает три критерия эффективности научного анализа
системы.
1. Обеспечение права человека на его взаимодействие с природой. При этом
воспитывается отношение к природе как к живой системе, от здоровья которой
зависит и здоровье человека. Синергетика дает человеку возможность реализоваться
как часть окружающего мира.
2. Предъявление требований к процессу восприятия в ходе его изучения,
исследования с помощью описаний.
3. Сочетание с герменевтическим подходом в системе педагогики, позволяющим не
нарушать, а осуществлять историческую преемственность научного знания.
Реализуя синергетический принцип в процессе воспитания саморазвивающейся
личности, педагогика может реализовать и антропологический подход, и
гуманистические идеи, гармонично сбалансировав гуманитарное мировоззрение с
естественнонаучным. Синергетика имеет дело с самоорганизующимися объектами,
такими как человек и общество, поэтому раскрытие объективных законов
взаимоотношений этих систем между собой позволяет выработать приоритеты
общечеловеческих ценностей и определить методы их достижения.
Приверженцами синергетического подхода в организации педагогического процесса в
современной педагогике являются М. Скаткин, В. Загвязинский, И. Лернер, Ю.
Бабанский. Они сформулировали ряд педагогических законов.
1. Закон социальной обусловленности целей, содержания и методов обучения,
отражающей объективный процесс определяющего влияния социального строя,
общественных отношений на формирование всех элементов обучения и воспитания.
2. Закон взаимообусловленности обучения, воспитания и деятельности учащихся –
показывает соотношение между педагогическим руководством и собственной
активностью ученика в процессе обучения.
3. Закон целостности и единства педагогического процесса – разъясняет, как в
педагогическом процессе могут соотноситься отдельные части и целое. Этот же
закон обусловливает необходимость гармонического единства эмоционального,
рационального, содержательного, поискового, сообщающего, мотивационно—го и
операционного характера.
4. Закон единства и взаимосвязи теории и практики.
5. Закон единства и взаимообусловленности индивидуальной и групповой организации
учебной деятельности.