Материнская школа Я.А. Коменского и проблемы дошкольного воспитания
Коменский был одним из первых педагогов, занимавшихся подробной
разработкой вопросов дошкольного воспитания. Для детей от рождения до 6
лет он предназначал материнскую школу, под которой подразумевал не общественное
учреждение, а своеобразную форму семейного воспитания. Материнской школе
Коменский посвятил большую главу своей «Великой ди¬дактики» и специальное
сочинение под названием «Материн¬ская школа». Этой ступени воспитания он
придавал очень большое значение, рассматривая ее как первую и важнейшую часть
всей разработанной им системы воспитания и образования подрастаю¬щего поколения.
В материнской школе должны закладываться основы физи¬ческого, нравственного и
умственного развития детей. При этом Коменский напоминал, что физические и
духовные силы ребенка развиваются постепенно. Он не мог еще в то время подробно
раскрыть возрастные особенности детей, но ценно, что преддошкольный и дошкольный
возрасты не представляются ему чем-то единым. Наряду с требованием учитывать
возрастные особен¬ности детей Коменский предлагал считаться и с их
индивидуаль¬ными различиями. Он указывал, что одни способны воспринять
определенные знания и умения на третьем-четвертом году жизни, для других же они
становятся доступными только в пяти-шестилетнем возрасте. Коменский уделял много
внимания вопро¬сам физического воспитания детей. Он призывал родителей, в
частности матерей, заботиться с величайшей тщательностью о здоровье своего
ребенка и давал конкретные указания об уходе за малышом, о том, каким должно
быть его питание, одежда, режим. Очень важным было требование Коменского о
кормлении младенцев непременно молоком матери, его советы обеспечить детям как
можно больше движений — давать им возможность бегать, играть, резвиться.
Игру Коменский справедливо рассматривал как необходимую для ребенка форму
деятельности. Он требовал, чтобы родители не мешали детским играм, а сами
принимали в них участие, направляя их в правильное русло: «Пусть они (дети)
будут теми муравьями, которые всегда заняты: что-нибудь катают, несут, тащат,
складывают, перекладывают; нужно только помогать де¬тям, чтобы все, что
происходит, происходило разумно». Под¬черкивая образовательное значение детской
игры, Коменский писал: «Во время игры ум все-таки чем-либо напряженно занят и
часто даже изощряется». Он указывал и на воспитательную роль игры в деле
сближения ребенка с его сверстниками и рекомен¬довал родителям организовывать и
поощрять совместные игры и развлечения детей друг с другом.
В программу материнской школы Коменский включал также ознакомление детей с
явлениями общественной жизни: в доступной для их понимания форме им следует
сообщать некоторые сведения из истории, экономики., политики. Он полагал, что
ребенку нужно знать, что произошло вчера, сегодня, в прошлом году;
знать, кто составляет его семью. Коменский считал, что в материнской школе
нужно не только учить детей «знать», но и «действовать и говорить». Он выделил
умения, которые должен последовательно, год за годом, при¬грести ребенок.
Наряду с выработкой у детей умения правильно говорить на родном языке
материнская школа должна положить начало раз¬витию их мышления, которое, по
словам Коменского, «проявляет¬ся уже в этом возрасте и пускает свои ростки». Он
считал необходимым приучать детей правильно ставить вопросы и точно отвечать на
то, о чем их спрашивают, «а не так, чтобы на вопрос о чесноке рассказывать о
луке».
Коменский уделял много внимания подготовке детей к школе родного языка. Он
рекомендовал родителям заблаговременно возбуждать у ребенка любовь и интерес к
школе, высоко под¬нимать в его глазах авторитет будущего учителя. С этой целью
он советовал разъяснять детям, как важно учиться в школе, расположить их к
учителю, познакомив с ним еще до начала занятий.
Учение Коменского о материнской школе представляет собой первую попытку создать
теорию и методику дошкольного вос¬питания, определить его цели, содержание,
основные средства и методы, предложить тщательно продуманную и четко
организован-ную систему работы с маленькими детьми в соответствии с их
возрастными возможностями.
Великий славянский педагог выдвинул и обосновал идею всеобщего обучения на
родном языке. Обобщив передовой для той эпохи опыт воспитания и обучения,
опираясь на последние научные данные. Коменский впервые научно разработал единую
систему народного образования, которая отражала стремление масс к знаниям и была
проникнута демократизмом.