Классно-урочная система Коменского
Я.А. Коменский практически впервые в истории предложил стройную систему
взаимосвязанных школ, позволяющую юношеству, начиная с раннего детства,
дости¬гать высот научного образования. Вместе с этим он разработал оригинальную
дидактичес¬кую систему, получившую позднее название классно-уроч¬ной и
сохраняющуюся во многих своих чертах до настоящего времени. Он стремился к такой
организации обучения, при которой было бы предусмотрено четкое распределение
со¬держания всех видов школьной работы по годам, месяцам и даже дням обучения.
При предлагавшейся Я.А. Коменским системе организации процесса обучения детей
одного возраста и приблизительно одного уровня знаний под общим руководством
учителя уча¬щиеся должны были одновременно продвигаться вперед к еди¬ной для
всех образовательной цели. Так возникли классы с постоянным составом учеников,
учебный год со строго опре¬деленным началом и концом, определенная
продолжительность учебного дня — от четырех уроков в школе родного языка до
шести уроков в день в латинской школе. Все это поразительно напоминает общую
организацию обучения в школах многих стран мира, сохранявшуюся на протяжении
трех с лишним сто¬летий. Предпринимаемые в XX столетии попытки перестро¬ить все
школьное дело, организацию и методы образователь¬ной работы пока что ощутимых
преимуществ не показали.
Я.А. Коменский был глубоко убежден в том, что и облас¬ти обучения и воспитания в
целом действуют законы, об¬щие для природы, и методы школьной работы должны на
эти законы опираться, т.е. они должны быть природосообразными. Метод обучения,
предлагавшийся Я.А. Коменским, был достаточно прост и в целом характеризовался
рядом при¬знаков, которые сам великий педагог изложил в ряде пра¬вил и
основоположений, раскрытых в многочисленных его сочинениях, прежде всего в
«Великой дидактике». В общем же требования к организации обучения,
сформулированные Я.А. Коменским, могут быть сведены к следующим: посколь¬ку в
школе нужно учить самим вещам, а не обозначающим их словам, обучение нужно
начинать с наблюдения над эти¬ми вещами, лишь после этого можно обсуждать
увиденное. Это положение Я.А. Коменский резюмировал в своем «зо¬лотом правиле» в
главе XX «Великой дидактики»: «Все, что только возможно, предоставлять для
восприятия зрением, слышимое — слухом, запахи — обонянием, подлежащее вку¬су —
вкусом, доступное осязанию — путем осязания. Если какие-либо предметы сразу
можно воспринять несколькими чувствами, пусть они сразу схватываются несколькими
чув-ствами...»
Я.А. Коменский постоянно говорил о необходимости оз¬накомления детей с реальными
вещами, но он прекрасно понимал, что это возможно далеко не всегда. Поэтому он
рекомендовал использовать в процессе обучения различные вспомогательные средства
—- картины, макеты, модели и т.п. Придавая особое значение непосредственному
ознакомлению детей с изучаемыми вещами и явлениями, Я.А. Ко¬менский уделял
особое внимание раскрытию причинных взаимосвязей между явлениями внешнего мира,
приучению учащихся к их обнаружению и анализу.
Метод обучения, пропагандировавшийся Я.А. Коменским, характеризовался
стремлением сделать весь педагогический процесс разумно организованным и
Целенаправленным: со-держание, расположение и изучение учебного материала
долж¬ны быть последовательными, переходящими от простого к сложному, от близкого
к далекому, от краткого к распростра¬ненному. Если содержание и методы обучения
будут отвечать дет-ским возможностям, т.е. будут им доступными, то и весь
учеб¬ный труд будет восприниматься детьми радостно, с искрен¬ним удовольствием.
Только учитывая все это, побуждая детей к накоплению личного опыта в процессе
активной деятельности, и можно будет реформировать школу, превратив ее в место,
где фор¬мируется человеческая личность. Главный педагогический труд Я.А.
Коменского назван «Великая дидактика». В своих многочисленных трудах Я.А.
Коменский посто¬янно обращался к причинам пороков человеческого обще¬ства и
путям их устранения, главным из которых он считал правильно организованное
воспитание. Я.А. Коменский считал необходимым воспитание у детей, в их созна¬нии
и поведении таких общечеловеческих добродетелей, как мудрость, умеренность,
мужество, справедливость, чест¬ность, выносливость в труде и т.п. Все эти
качества лич¬ности должны развиваться у каждого ребенка с раннего возраста путем
наставлений, подкрепляемых конкретными делами и поступками.
В процессе воспитания Я.А. Коменский решающую, мо¬жет быть, роль отводил примеру
самого учителя, а также при¬мерам, заимствованным из истории и литературы.
В школьной работе Я.А. Коменский огромное значение придавал соблюдению
дисциплины, порядка во всем. Я.А. Коменский в противоположность существующей
прак¬тике полагал, что подлинная дисциплина должна быть созна¬тельным
соблюдением учащимися школьных законов, норм человеческого общежития, своего
долга.