Общественная педагогика. Особенности образования и педагогической мысли во
второй половине 19в-1917г. в России. Корф,Рачинский, Бунаков.
В конце 19- начале 20-го веков быстрое развитие капитализма в России создавало
объективные предпосылки для прогресса просвещения и образования, но политика
царизма в этой области была направлена на подавление прогрессивных сил, хотя и
не могла совсем прекратить их деятельность, т.к. ширилась и развивалась борьба
народов России за демократизацию образования.
С 90-х гг. XIX в. в России наблюдаются две линии в развитии образования:
правительственная и общественная. Если правительство главным образом стремится
установить надзор, контроль за деятельностью учебных заведений, ограничить их
самостоятельность и инициативу, то широкая педагогическая общественность
постепенно и настойчиво проводит обновление и создает новые школы, развивает
оригинальные идеи, выступает с различными начинаниями. В развитии народной
начальной школы было заинтересовано все общество, что выразилось в большом
общественном движении. За открытие народных школ принялись с энтузиазмом
земства, общественные организации, частные лица. Министерство народного
просвещения выбирает в этих условиях свою линию поведения - всемерной поддержки
церковной школы Земства же продолжали активную деятельность по развитию народной
школы, они принимали во многих губерниях их обеспечение на себя. Обучение в
земских школах отличалась тем, что наряду с религиозным обучением в ней был
расширен объем научных знаний по географии, истории, естествознанию. Земства с
самого начала своего существования обратили на школу особое внимание. Органы
земского самоуправления стремились отстоять свою независимость в школьном деле.
Они добивались права на расширение учебных планов и программ, изменения методов
обучения. В этот период отмечается исключительно высокая активность
педагогической общественности. В конце 19-го века широкого размаха достигла
деятельность добровольных обществ, комитетов, комиссий, занимавшихся вопросами
народного образования, среди которых особо выделялись Московский и Петербургский
комитеты грамотности. Комитеты стремились привлечь общественные силы и средства
к снабжению школ книгами и пособиями, к помощи народному учительству. В 1918г.
была принята новая школьная система: В качестве основного типа установили 9-ти
летнее образование с двумя ступенями.