Советская педагогика в 20-е годы.. Пед.деятельность Шацкого,Сороки-
Росинского,Макаренко и др.
По окончании гражданской войны советский народ приступил к мирному
строительству, которое осуществлялось в трудных условиях хоз. разрухи и голода.
Надо было немедленно восстановить промышленность, поднять сельское хозяйство,
организовать нормальную работу транспорта и т.п. Без подъема производительной
мощи страны невозможно было дальнейшее развитее культуры. Но, с другой стороны,
нельзя было обеспечить восстановление народного хозяйства без значительного
подъема культуры и науки, развития народного образования. Советское
правительство неоднократно подчеркивало громадное значение народного
просвещения, и прежде всего общеобразовательной школы. Школьная система,
принятая в 1918г., подверглась некоторым изменениям уже в годы гражданской
войны. Были созданы рабочие факультеты, школы-клубы для рабочих-подростков, двух
летние школы для переростков и др. для всестороннего обсуждения назревших
вопросов школьного строительства было созвано первое Всероссийское совещание по
народному образованию (1921г.). Совещание признало необходимым установить вместо
9-ти летней школы с двумя ступенями в качестве основного типа 7-ми летнею школу
с двумя ступенями: 1-я 4 года, 2-я 3 года, и старшая ступень общеобразовательной
школы всего 9-10-ть лет обучения. Положительной стороной этой школьной системы
было то, что каждая ступень обучения являлась частью общеобразовательной
лестницы, ведущей к дальнейшему профессионально-техническому образованию.
Основной формой профессионального образования юношества Совещание признало
техникум с 4-х летним сроком обучения. Совещание указало на необходимость
создания сети фабрично-заводских школ с целью срочной подготовки
квалифицированных рабочих для восстановления промышленности. В 1925 году
создаются первые фабрично-заводские семилетки, получившие широкое
распространение к концу 1929 года и ставшие основными общеобразовательными
школами. Значительно увеличилось в это время кол-во рабочих факультетов,
игравших важнейшую роль в подготовке рабоче-крестьянской молодежи к поступлению
в высшие учебные заведения, к изменению социального состава вузов.