Формы и уровни познания. Научное и вненачуное познание.
В качестве основных в познавательной деятельности выступают эмпирический
(основанный на чувственных способностях – ощущение, восприятие, представление) и
теоретический (базирующийся на мыслительных действиях) уровни.
Ощущение фиксирует конкретные свойства предметов – цвет, вкус, форму, запах,
свет, влажность… Восприятие – целостное чувственное воспроизведение объекта,
которое связывает отдельные ощущения в единый образ, предоставляющий субъекту
возможность использовать его. Представление – образ, возникающий в сознании
человека при отражении предметов реального мира. Результаты чувственного
отражения могут быть зафиксированы как внутри субъекта, так и вне его
(письменная речь, видеокассета, художественный образ).
На теоретическом уровне происходит переработка непосредственно получаемой
информации на базе рациональных возможностей и способностей субъекта познания.
Теоретический уровень имеет собственные этапы исторического развития – донаучная
(не имеет общих принципов, не выработало каких-либо правил), научная (основанная
на логике и доказательстве, научное мышление оказывается перед необходимостью
преодолевать собственные достижения, ломать свои же принципы) и общенаучная
степени.
Форма познавательной деятельности – способ ее организации, достижения
необходимого уровня, или ступени, познания, включающий собственные методы,
принципы, приемы и средства. Способ организации знания может быть представлен в
виде классификации, типологии, закона, теории. Классификация – разложение или
однотипных элементов некоторого множества объектов и сведений данных элементов в
единую последовательность. Теория – системно организованное знание, направленное
на объяснение и истолкование фактов, явлений действительности и выражающее
целостное представление об их закономерностях.
Научное познание выступает как специфическая форма освоения действительности
наряду с обыденным, художественным, религиозным и другими способами ее изучения.
Специфическая особенность НП – стремление выявить устойчивые, повторяющиеся
связи, сформулировать законы, по которым развивается мир, представленный как
объект. Наука имеет дело не только с объектами наличной практики, но выходит за
ее пределы, вводит представление о «возможных мирах». Освоение наукой объектов
исследования, вовлечение их в сферу исследовательского интереса предполагает
использование разнообразных методов. Метод выступает как система регулятивных
принципов, с помощью которых генерируется знание. Средства и методы,
используемые в науке, способствуют достижению результата, в качестве которого
выступает начуное знание, обладающее особыми свойствами (системностью,
обоснованностью, непротиворечивостью…). Для достижения такого типа результата
необходим субъект научного познания. Это специально подготовленный человек,
который обязан не только освоить средства и методы соответствующей науки, но и
усвоить этически правила и нормы, регулирующие научный поиск.
Знание, существующее и функционирующее за пределами науки, может быть
представлено как вненаучное знание. К нему могут быть отнесены обыденное,
религиозное, мифологическое знания: они ориентируют человека в обычных жизненных
ситуациях, способствуют осмыслению своего бытия в мире. проявлению различных
чувств и т.д. также к вненаучному знанию относятся псевдонауки, такие как
этнонауки, лженауки.
Проблема разграничения науки и вненаучного знания предстает как проблема
демаркации. В качестве оснований демаркации выступают критерии научности,
выработанные в научном сообществе. К таким критериям относятся системность,
логическая обоснованность, внутренняя непротиворечивость, воспроизводимость,
проверяемость, возможность рациональной критики…