Структура научного знания. Проблема роста научного знания.
Научное познание имеет сложную, меняющуюся структуру. В нее входят: объект,
субъект, методы и средства познания, опыт (интеллектуальный и чувственный),
навыки, идеалы, нормы, установки, стиль мышления, психологические привычки и
стереотипы.
Эмпирический уровень. Объект отражения представлен внешними характеристиками и
связями, воспринимаемыми в ходе живого созерцания. Теоретический уровень
предполагает абстрактное, идеализированное представление реальных предметов и
явлений и отражает внутренние необходимые связи и зависимости.
В самом широком смысле под субъектом познания понимается человек как носитель
сознания, для которого характерны определенные познавательные способности
(чувственность, рассудок, воля, память, воображение…). Реализация этих
способностей обеспечивает человеку возможность познавать мир. Объект познания –
фрагмент реальности, на который направлена познавательная деятельность субъекта.
Методы научного познания подразделяются на частнонаучные (методы конкретных наук
– сравнительный анализ в языкознании), общенаучные (используемые несколькими
конкретными дисциплинами - математические), всеобщие (философские, носят
универсальный, всеобщий характер - диалектический).
Опыт - философская категория, фиксирующая целостность и универсальность
человеческой деятельности как единства знания, навыка, чувства, воли. Навык -
доведённое до автоматизма умение решать тот или иной вид задачи (чаще всего -
двигательной). Идеал - представление о совершенстве, которое, будучи высшей
целью и образцом, определяет способ мышления и деятельности человека,
общественного класса. Норма - правило поведения в определенной ситуации; форма
регуляции поведения в биологических, технических, социальных системах. У
человека установка является бессознательным психическим состоянием, а ее
характеристики определяют направленность восприятия и сознательной обработки
сенсорной информации. Привычка - автоматизированное действие, особая форма
поведения индивида в определенных условиях, приобретающая характер потребности.
Рост научного знания можно выразить схемой исходная проблема ---- множество
временных решений основной проблемы --- элиминация, исправление обнаруженных
ошибок--- новая проблема.