Проблема, факт, гипотеза, теория как формы научного знания, их взаимосвязь.
Проблема - это форма способ научного познания, соединяющая в себе два элемента: знание о незнании и предвидение возможности открытия нового. Проблема – это форма выражения необходимости развития знания, которая отображает противоречие между знанием и действительностью или противоречие в самом познании. Постановка проблемы – выход из сферы уже изученного в сферу того, что необходимо изучить, поиск ответа на вставший перед исследователем вопрос в условиях отсутствия необходимой и достаточной информации для этого. При постановке проблемы и при её решении требуются факты. Фактов обычно очень много и при желании их всегда можно собрать или подобрать. Понятие факта неоднозначно. Факты не вещи сами по себе, а их адекватное, точное воспроизведение в нашем сознании, т. е. это уже знание, знание реального положения вещей. Поэтому доступный нам мир состоит не из вещей, а из фактов. Факты, как принято говорить, - упрямая вещь. Их приходится принимать, нравятся они нам или нет, двигают или, наоборот, тормозят наше исследование.
Гипотеза – форма и способ научного познания, с помощью которой формируется один из возможных вариантов решения проблемы. Она является формой развития научного познания, способом перехода от неизвестного к известному, от незнания к знанию, от неполного, неточного знания к знанию более полному, точному. Выдвижение гипотезы – это, прежде всего, ответ на требование объяснить собранные факты. Как правило, выдвигаются несколько гипотез, а затем начинается их выборка – устранение неподходящих.
Теория – это наиболее адекватная форма научного знания познания, система достоверных, глубоких и конкретных знаний о действительности, которая имеет логическую структуру и даёт целостное, синтетическое представление о закономерностях и сущностных характеристиках объекта. Теория в отличие от гипотезы, является знанием достоверным, истинность которого доказана и проверена практикой. Теория характеризуется системной, логической организацией и своим объективным содержанием.
Процесс научного исследование предстаёт перед нами в виде следующей стадиальной цепочки: формулировка или постановка проблемы – проблемно ориентированное собирание фактов – выдвижение и проверка гипотезы – теория как доказанная гипотеза.
Проблема развития научного знания. Понятие научной революции. Основные периода развития науки.
В абстрактных науках, таких, как математика и родственные ей дисциплины, трудности различного рода связаны прежде всего с обнаружением противоречий внутри существующих теорий, несогласованностью отдельных их частей, недостаточной обоснованностью исходных понятий, и т.д. Наиболее фундаментальными проблемами в этом отношении могут служить проблемы ее обоснования, вызвавшие при обнаружении антиномий или парадоксов, которые вызывали кризис ее оснований. В экспериментальных и эмпирических науках основная причина возникновения проблем заключается в обнаружении несоответствия или противоречия между прежними теоретическими методами объяснения и вновь обнаруженными эмпирическими фактами. Старые парадигмы, методы и теории оказываются не в состоянии объяснить новые факты, хотя в первое время их пытаются понять в рамках прежней парадигмы. Однако когда число таких аномальных фактов быстро возрастает, тогда происходит отказ от старой парадигмы и начинается перестройка всей прежней концептуальной системы. Наряду с фундаментальными проблемами постоянно возникают более частные, конкретные теоретические и прикладные проблемы. Но природа проблем остается неизменной: они характеризуют трудности, которые неизменно возникают в ходе развития и прогресса научного познания.
Различные исследователи в это понятие вкладывают разный смысл, самая радикальная интерпретация заключается в признании одной единственной революции, которая состоит в победе над невежеством, суевериями и предрассудками, в результате чего и рождается наука. Другая интерпретация сводит революцию к ускоренной эволюции, с этой точки зрения любая научная теория может быть модифицирована, но не опровергнута. Самую оригинальную концепцию научной революции предложил К. Поппер, ее можно назвать концепцией «непрерывной революции», по его мнению, научной может считаться только та теория, которая допускает принципиальную возможность своего опровержения. Поскольку ни одна из теорий не может охватить все многообразие мира, ее объяснительный потенциал оказывается исчерпанным, поэтому одна теория сменяется другой. Все эти трактовки термина «научная революция» являются возможными» но не достаточно строгими, в буквальном переводе термин «революция» означает переворот, следовательно, не любые изменения следует рассматривать как революцию, а только такие которые связаны с изменением всех существенных элементов: фактов, закономерностей, теорий методов, в и всей научной картины мира. Обычно выделяют следующие периоды развития науки: 1) доклассический (ранняя античность, поиск абсолютной истины, наблюдение и размышление, метод аналогий); 2) классический (XVI—XVII вв., появляется планирование экспериментов, введён принцип детерминизма, повышается значимость науки); 3) неклассический (конец XIX в, появление мощных научных теорий, например, теории относительности, поиск относительной истины, становится ясно, что принцип детерминизма не всегда применим, а экспериментатор оказывает влияние на поиск эксперимента); 4) постнеклассический (конец XX в., появляется синергетика, расширяется предметное поле познания, наука выходит за свои рамки и проникает в другие области, поиск целей науки).