Ассоциативное обучение
Классические условные рефлексы. Как уже отмечалось, формы ассоциативного обучения характеризуются совпадением во времени (ассоциацией) какого-либо воспринимаемого индифферентного раздражителя — внешнего или внутренне¬го — с деятельностью самого живого организма. Биологический смысл такой ассо¬циации —- условного рефлекса — в его енгпальпости, то есть в приобретении этим раздражителем роли предупреждающего фактора, сигнализирующего наступле¬ние предстоящих событий и подготавливающего организм к взаимодействию с ними, И. П. Павлов разработал учение об условных рефлексах в основном на примере рефлекторного слюноотделения. Индифферентный раздражитель соче¬тался с безусловным агентом, вызывающим слюноотделительный рефлекс. В этом случае возникала такая цепь событий: какой-то посторонний раздражитель—без¬условное раздражение ротовой полости при попадании-в нее пищи—безусловное слюноотделение. Попадание нищи в ротовую полость именовалось подкреплени¬ем. По мере сочетаний этих агентов первый раздражитель приобретал свойст¬во условного сигнала, способного вызывать реакцию слюноотделения. Таким об¬разом, условный сигнал как бы имитировал безусловно-рефлекторную реакцию, лишь сдвинутую во времени.
Такой принцип выработки условных рефлексов был воспроизведен и в дру¬гой экспериментальной ситуации, а именно в случае применения электрооборо-пительпых безусловных рефлексов. Какой-либо посторонний раздражитель например, сочетался со слаоым электроболевым стиму¬лом, приводящим к отдергиванию конечности у соба¬ки. Спустя некоторое время отдергивание конечности возникало уже после предъявления условного сигнала, то есть опять же имело место сигнальное воспроизве¬дение безусловного рефлекса. Конечно же, полного тождества безусловной реакции по условному сигналу не возникает. Правильнее говорить в этом случае об их подобии, а не об идентичности. Такие условные реф¬лексы еще называют условными рефлексами первого пша(Ю. М. Копорски, 1970). Они получили наимено¬вание классических. Благодаря этим условным рефлек¬сам обеспечивается первичная ориентация животного по признакам окружающей среды еще с самого начала
любого поведенческого акта. С помощью классических условных рефлексов жи¬вотное адаптируется к внешней среде. Если принять во внимание модулирующее значение физиологических потребностей, в этих случаях животное все же высту¬пает в качестве достаточно пассивного участника событий, не имеющего возмож¬ности кардинально изменить их последовательность. Деятельное же, активное па-чало сведено к достаточно простым безусловно-рефлекторным актам.
Инструментальные условные рефлексы. Некоторые ученые в самостоятель-ную форму ассоциативною обучения объединяют условные рефлексы, которые строятся па основе активной целенаправленной деятельности животного. По¬следовательность событий в данном случае зависит не только от внешней сигнализации, по и от поведения са¬мого животного. Например, крыса в процессе ориен¬тировочно-исследовательского поискового поведения в экспериментальной камере случайно нажимает лапой на педаль, за что вознаграждается пищей. По мере та¬ких совпадений вырабатывается прочная связь: нажа¬тие на педаль — пища. Затем экспериментатор перед очередным «произвольным*- нажатием па недаль вклю¬чает какой-либо посторонни» раздражитель. После не¬скольких сочетаний всей этой цепи раздражений уста¬навливается связь: сигнал—нажатие па недаль—нища.
Активное взаимодействие животного со средой достигается благодаря включению в эту цепь среднего звена — нажатия животным на педаль, ибо от своевременности и качества выполнения данной реакции зависит успешность поведенческого акта в форме достижения пищевого подкрепления. При этом следует иметь в виду, что в отличие от классических условных рефлексов сам по себе двигательный акт не имеет генетической связи с получением пищи. Эта связь формируется в процессе предварительной тренировки.
Впервые инструментальные условные рефлексы стали изучаться в павловской лаборатории Ю. М. Копорски и Я. Миллером (1936), которые первоначально да¬ли им название условные рефлексы второго типа. Затем их стали называть инстру¬ментальными условными рефлексами, оперантпым. поведением. По существу этот'вид обучения не отличается от обучения с помощью проб и ошибок. Биологический смысл та¬кой ассоциации — услов¬ного рефлекса — в его сигнальности, то есть в приобретении этим раз¬дражителем роли пред¬упреждающего факто¬ра, сигнализирующего наступление предстоя¬щих событий и подготав-ливающего организм к взаимодействию с ними.
Одним из распространенных примеров такого об¬учения является выработка у животных навыков ори¬ентации в лабиринте. Животное помещается в лаби¬ринт, в котором находится пищевая приманка. После неоднократного прохождения лабиринта путем его тщательного исследования животное обучается кратчайшим путем достигать местоположения приман¬ки. Кривая обучения обычно строится па основе скорости достижения приманки и/или количества допущенных ошибок. Лабиринтные навыки довольно быстро становятся автоматизированным и и стереотипными.У высших позвоноч¬ных животных при первом же восприятии местоположения пиши создается образ или конкретное представ¬ление пиши и ее ме¬стоположения в дан¬ной среде.
Такой принцип выработки условных рефлексов был воспроизведен и в дру¬гой экспериментальной ситуации, а именно в случае применения электрооборо-пительпых безусловных рефлексов. Какой-либо посторонний раздражитель например, сочетался со слаоым электроболевым стиму¬лом, приводящим к отдергиванию конечности у соба¬ки. Спустя некоторое время отдергивание конечности возникало уже после предъявления условного сигнала, то есть опять же имело место сигнальное воспроизве¬дение безусловного рефлекса. Конечно же, полного тождества безусловной реакции по условному сигналу не возникает. Правильнее говорить в этом случае об их подобии, а не об идентичности. Такие условные реф¬лексы еще называют условными рефлексами первого пша(Ю. М. Копорски, 1970). Они получили наимено¬вание классических. Благодаря этим условным рефлек¬сам обеспечивается первичная ориентация животного по признакам окружающей среды еще с самого начала
любого поведенческого акта. С помощью классических условных рефлексов жи¬вотное адаптируется к внешней среде. Если принять во внимание модулирующее значение физиологических потребностей, в этих случаях животное все же высту¬пает в качестве достаточно пассивного участника событий, не имеющего возмож¬ности кардинально изменить их последовательность. Деятельное же, активное па-чало сведено к достаточно простым безусловно-рефлекторным актам.
Инструментальные условные рефлексы. Некоторые ученые в самостоятель-ную форму ассоциативною обучения объединяют условные рефлексы, которые строятся па основе активной целенаправленной деятельности животного. По¬следовательность событий в данном случае зависит не только от внешней сигнализации, по и от поведения са¬мого животного. Например, крыса в процессе ориен¬тировочно-исследовательского поискового поведения в экспериментальной камере случайно нажимает лапой на педаль, за что вознаграждается пищей. По мере та¬ких совпадений вырабатывается прочная связь: нажа¬тие на педаль — пища. Затем экспериментатор перед очередным «произвольным*- нажатием па недаль вклю¬чает какой-либо посторонни» раздражитель. После не¬скольких сочетаний всей этой цепи раздражений уста¬навливается связь: сигнал—нажатие па недаль—нища.
Активное взаимодействие животного со средой достигается благодаря включению в эту цепь среднего звена — нажатия животным на педаль, ибо от своевременности и качества выполнения данной реакции зависит успешность поведенческого акта в форме достижения пищевого подкрепления. При этом следует иметь в виду, что в отличие от классических условных рефлексов сам по себе двигательный акт не имеет генетической связи с получением пищи. Эта связь формируется в процессе предварительной тренировки.
Впервые инструментальные условные рефлексы стали изучаться в павловской лаборатории Ю. М. Копорски и Я. Миллером (1936), которые первоначально да¬ли им название условные рефлексы второго типа. Затем их стали называть инстру¬ментальными условными рефлексами, оперантпым. поведением. По существу этот'вид обучения не отличается от обучения с помощью проб и ошибок. Биологический смысл та¬кой ассоциации — услов¬ного рефлекса — в его сигнальности, то есть в приобретении этим раз¬дражителем роли пред¬упреждающего факто¬ра, сигнализирующего наступление предстоя¬щих событий и подготав-ливающего организм к взаимодействию с ними.
Одним из распространенных примеров такого об¬учения является выработка у животных навыков ори¬ентации в лабиринте. Животное помещается в лаби¬ринт, в котором находится пищевая приманка. После неоднократного прохождения лабиринта путем его тщательного исследования животное обучается кратчайшим путем достигать местоположения приман¬ки. Кривая обучения обычно строится па основе скорости достижения приманки и/или количества допущенных ошибок. Лабиринтные навыки довольно быстро становятся автоматизированным и и стереотипными.У высших позвоноч¬ных животных при первом же восприятии местоположения пиши создается образ или конкретное представ¬ление пиши и ее ме¬стоположения в дан¬ной среде.