Воспитательная система школ глобального образования.
Наиболее разработанными моделями глобального образования являются модели Р.Хенви и М.Боткина, которые не противоре-чат, а дополняют друг друга. Они сочетают общечеловеческий и локальный аспекты, философское осмысление и конкретную реализацию. Отвечая насущным нуждам человечества на данном этапе развития, они рассматривают мир как единое целое, как огромную глобальную общину, существующую в виде системы взаимосвязей и взаимозависимостей, где благо-получие каждого зависит от благополучия всех.По мнению Роберта Хенви, суть глобального образования - это совокуп-ность следующих измерений: формирование непредвзятого взгляда на мир, осознание состояния планеты, кросскультурная грамотность, осознание динамики мировых процессов, осозна-ние возможностей выбора. По мнению М. Боткина, суть глобального образования состоит в переходе от бессознатель-ного приспособления к миру, характерного для традиционного обучения, к сознательному предвосхищению, которое обеспе-чивается инновационным подходом. В начальной школе (в США и многих странах Запада время обучения составляет 6 лет) приоритет отдается развитию концептуальных основ, а также базисным навыкам и умениям. К последним относят умения получать и перерабатывать информацию, решать проблемы, критически мыслить, участвовать в общественной жизни и т.п. К приоритетам средней школы У. Книп в первую очередь относит формирование мировоззрения, отличающегося широтой восприятия мира, специализацию и совершенствова-ние базисных навыков и умений на более высоком уровне. Что же касается возможностей специализации на старшей ступени, то У. Клип предлагает глобально-ориентированные направле-ния специализации, не замыкающиеся в рамках изолированного предмета: иностранные языки; современные системы и техно-логии; страноведение; различные культуры, культурология, предполагающая изучение широкого спектра культур, в том числе непривычных для западной цивилизации; перспективы в развитии мира; глобальные проблемы, стоящие перед человече-ством, и т.д. Каждый учебный предмет в отдельности способст-вует созданию у обучающихся целостного представления о мире в конкретной перспективе.