Воспитательная система школы – комплекса Шацкого С. Т. (1878-1934)
Воспитательная система. Термин «воспитание» С.Т.Шацкий употреблял в узком и широком смысле: Воспитание, которое ребенок получал в стенах школы, он называл малым педагоги-ческим процессом, Воздействие семьи, сверстников, взрослых и т. д. — большим педагогическим процессом.
Задача школы — изучить организованные и неорганизован-ные воздействия на ребенка для того, чтобы, опираясь на положительные влияния, бороться с отрицательными воздейст-виями среды. В этой работе школа выступала центром, коорди-нирующим и направляющим педагогические воздействия советских общественных организаций и населения района.
«С точки зрения связи школы с окружающей средой С.Т.Шацкий выделял три возможных типа школы:
1. Школа, изолированная от окружающей среды.
2. Школа, интересующаяся воздействиями среды, но не сотрудничающая с ней.
3. Школа, выступающая организатором, контролером и регулятором воздействий среды на ребенка».
Первая опытная станция по народному образованию. Для изучения процесса взаимодействия школы и социальной среды, а также разработки других актуальных вопросов школы были организованы учреждения определенного типа — опытные станции.
Одним из таких учреждений и была Первая опытная станция по народному образованию.
1. Эффективно работающая школа, по С.Т.Шацкому, глубоко связана, прежде всего, с семьей.
2. Для того, чтобы превратить семью в союзника школы, нужно хорошо изучить ее традиции и обычаи и использовать их в процессе воспитательной деятельности.
3. Имея объективную картину положения детей в семье, учителя строили свою педагогическую деятельность не вслепую, а сознательно и благодаря этому добивались серьез-ных успехов в работе.
В Первой опытной станции систематически проводились съезды школьных комитетов. Педагоги, прежде всего, стремились укрепить школьные пионерские и комсомольские организации.
Культивирование воспитательной системы типа Первой опытной станции в современных условиях позволит решить одну из самых сложных проблем — установить эффективную связь педагогической науки и педагогической практики, связать школу и педагогику. Педагогические идеи С.Т. Шацкого, которые нашли воплощение в структуре и деятельности Первой опытной станции, получили широкое распространение именно потому, что они удовлетворяли потребностям развития общест-ва.