Компьютерная лингводидактика одна из быстро развивающихся областей
методики преподавания языка. За относительно небольшой срок своего
существованияпримерно 40 летона прошла значительный путь, тесно связанный
с развитием вычислительной техники, с одной стороны, концепций обучения
языку - с другой. Возможности, предоставляемые современными компьютерами,
настолько значимы для обучения языку, что уже сложно представить себе одно
без другого. Эти возможности значительно расширились с появлением сети
Интернет. Эффективность использования компьютеров в обучении языку в
настоящее время общепризнана, компьютерное обучение постепенно становится
неотъемлемой частью учебного процесса, растет интерес к этой области
методики.
Предлагаемое учебное пособие посвящено общим проблемам компьютерной
лингводидактики. В нем рассматривается история развития данной области
методики, становление ее терминологического аппарата; определяется
содержание понятий "программное обеспечение обучения языку" и "компьютерная
обучающая языковая среда"; выявляется специфика компьютерных средств
обучения языку и критерии лингвометодической оценки их качества;
рассматриваются условия и приемы эффективной интеграции компьютерного
обучения в учебный процесс.
Глава 1. Компьютерная лингводидактика –
РАЗДЕЛ СОВРЕМЕННОЙ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ЯЗЫКУ
1.1. Место компьютерной лингводидактики в методике обучения языку
Компьютерная лингводидактика – область лингводидактики, изучающая теорию и
практику использования компьютеров в обучении языку. Ее место в прикладной
лингвистике в целом и в лингводидактике в частности можно представить
следующим образом:
Рис.1. Компьютерная лингводидактика в системе
прикладной лингвистики
Компьютерная лингводидактика тесно связана с вычислительной лингвистикой,
разработками в области искусственного интеллекта, дизайна компьютерных
программ. Майкл Леви, один из ведущих зарубежных специалистов в области
компьютерного обучения языку, кроме того указывает на взаимосвязь
компьютерной лингводидактики и психологии, а также исследований по изучению
взаимодействия “человек-компьютер”. В своей монографии “Обучение языку с
использованием компьютеров: контекст и концептуализация” (1997) он
предлагает следующую схему, на которой показана взаимосвязь лингводидактики
и других областей знания, оказывающих существенное влияние на ее развитие1:
Использование компьютеров в обучении языку развивается в двух сферах:
1) обучение родному языку;
2) обучение иностранному (второму) языку в языковой среде и вне её.
Теоретические и прикладные аспекты компьютерной лингводидактики
разрабатываются учеными разных стран уже в течение тридцати лет. В
содержательном плане можно выделить три направления исследований:
К первомупринадлежат исследования, посвященные разработкетеоре-тических
аспектов использования компьютеров в обучении языку. Этот аспект является
очень важным, особенно если учитывать непродолжительность существования
компьютерной лингводидактики как самостоятельного раздела методики обучения
языку. В работах данного направления обсуждаются:
психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения;
вопросы типологии компьютерных программ;
вопросы дизайна обучающих компьютерных программ;
пути и способы интеграции компьютеров в учебный процесс;
возможности развития коммуникативных навыков в процессе обучения с
использованием компьютеров и ряд других проблем.
Ко второмуотносятсяописания проектов по разработке и исполь-зованию в
учебном процессе конкретных компьютерных программ, предназначенных для
развития различных навыков (например, программы для обучения грамматике,
лексике, языку специальности и т.п.). Многочисленные исследования такого
типа постоянно пополняются новыми работами.
Рис.2. Взаимосвязь компьютерной лингводидактики с другими дисциплинами.
Третьенаправление исследуетпути интеграции компьютерного обучения в общий
процесс обучения языкуи разрабатывает эффективные приемы органичного
использования компьютерных программ на занятиях по языку. Это направление
представляет особую значимость для практического применения компьютерных
технологий в учебном процессе.