Что такое психолого – диагностическая методика?
1.Психолого-педагогическая диагностика: проблемы и задачи Психолого-
педагогическая диагностика является одним из компонентов педагогического
процесса.Психолого-педагогическая диагностика – это оценочная практика,
направленная на изучение индивидуально-психологических особенностей ученика и
социально-психологических характеристик детского коллектива с целью оптимизации
учебно-воспитательного процесса. Чтобы оказывать эффективное педагогическое
воздействие на учащихся, надо обладать объективными научными знаниями об их
индивидуальных особенностях. Такие знания можно получить, если использовать
методы диагностики. В диагностику вкладывается более широкий и более глубокий
смысл, чем в традиционную проверку знаний, умений обучаемых. Проверка лишь
констатирует результаты, не объясняя их происхождения. Диагностирование
рассматривает результаты в связи с путями, способами их достижения, выявляет
тенденции, динамику формирования продуктов обучения. Диагностирование включает в
себя контроль, проверку, оценивание, накопление статистических данных, их
анализ, выявление динамики, тенденций, прогнозирование дальнейшего развития
событий. Таким образом, педагогическая диагностика призвана, во-первых,
оптимизировать процесс индивидуального обучения, во-вторых, в интересах общества
обеспечить правильное определение результатов обучения и ,в- третьих,
руководствуясь выработанными критериями, свести к минимуму ошибки при переводе
учащихся из одной учебной группы в другую, при направлении их на различные курсы
и выборе специализации обучения. Цель – это те результаты, на достижение которых
деятельность направлена. Результаты диагностики могут быть как непосредственные,
так и опосредованные. В качестве непосредственных результатов следует
рассматривать достижение необходимого уровня знаний, представлений об объектах
диагностики. Опосредованным же будет достижение на основе полученных знаний об
объектах диагностики необходимого уровня обученности, воспитанности, развития и
психологической подготовки военнослужащих и воинских коллективов. Таким образом,
в качестве цели педагогической диагностики следует рассматривать обеспечение, на
основе распознавания и использования педагогически значимой информации, условий
для всестороннего развития личности, эффективного обучения, воспитания и
психологической подготовки военнослужащих. Цель педагогической диагностики
находит свою конкретизацию в задачах. Основные задачи педагогической диагностики
– познавательные и преобразовательные. К познавательным задачам педагогической
диагностики можно отнести: определение уровня обученности, воспитанности,
развития, психологической подготовки участников военно-педагогического процесса;
определение результативности и эффективности данного процесса и его компонентов;
определение на основе анализа и оценки выявленной информации (сформированного
педагогического диагноза) целесообразных педагогических воздействий. К
преобразовательным задачам относят: повышение эффективности процессов обучения,
воспитания, развития, психологической подготовки; повышение эффективности
военно-педагогического процесса в результате осуществления педагогических
воздействий (взаимодействий) на основе распознанной информации об участниках
этого процесса. Познавательные и преобразовательные задачи имеют общий характер
и предполагают дальнейшее уточнение в более частных задачах. Последние
непосредственно определяют практическое проведение диагностической деятельности
– иерархически организованная последовательность задач образует программу
деятельности. Можно выделить следующие группы частных задач педагогической
диагностики: • выявление и сбор педагогически значимой информации,
характеризующей военно-педагогический процесс, его элементы и участников; •
обработка и анализ собранной информации; • использование диагностической
информации; • оценка достоверности диагностической информации, результативности
диагностики; • накопление и хранение диагностической информации. Достижение
намеченных результатов обеспечивает реализацию функций диагностики, среди
которых выделяются: • анализирующая – восприятие и распознавание педагогически
значимых характеристик объектов диагностики и анализ их состояния; • контрольно-
оценивающая – контроль военно-педагогического процесса, его компонентов и
участников, оценка состояния объектов, степени соответствия диагностируемых
объектов заданным параметрам; • объясняющая – объяснение состояния
диагностируемого объекта, степени его развития и уровня отклонения от какого-
либо норматива, причин данного состояния и факторов, на него влияющих;
информационная – предоставление участникам военно-педагогического процесса
полученной диагностической информации, а также помощи в ее интерпретации, ее
разъяснение; • интегрирующая – объединение информации, знаний о состоянии
диагностируемого объекта, уровне его развития, полученных различными участниками
образовательного процесса; • прогностическая – предвидение и обоснование
перспектив и возможностей дальнейшего развития объектов диагностики;
Источник: http://kursak.net/psixologo-pedagogicheskaya-diagnostika-problemy-i-
zadachi/
© kursak.net
.