Связь педагогики с другими науками.
Педагогика имеет тесную связь с другими науками, такими как философия,
психология, медицина, биология, социология и политология и др. Развитие
педагогики, как науки, протекает в тесной взаимосвязи с множеством наук, и все
они являются частями одного целого научного понимания о мире и человеке.
Философия, изучая действия общих закономерностей человеческого бытия и мышления,
является основой для создания педагогических теорий. Опираясь на философские
модели описания мира, строятся модели педагогического воздействия. При этом,
используются различные направления философской мысли, в результате чего
возникают разнообразные, зачастую противоречивые методики воспитания.
Значительную роль в воспитательном процессе играет религия. Сторонники этого
подхода считают науку неспособной познать высшую истину, приблизиться к которой
можно лишь посредством «сверхразума». По мнению неотомистов, главное
предназначение религии – воспитание личности, а образование должно иметь главной
целью развитие безраздельного стремления приблизиться к Богу.
Педагогика, основанная на теории экзистенциализма, предполагает развитие
личности, как отдельного обособленного мира, благодаря которому существует все
вокруг. Объективные знания и догмы отвергаются вовсе. Предметом наблюдения и
исследований этого философского направления является индивидуальное бытие
человека.
В противоречие экзистенциалистам и неомистам, существует теория диалектического
материализма, последователи которой превозносят роль общества, коллектива.
Личность же воспринимается как объект общественных отношений. Сознание считается
результатом возникновения и деятельности материи. Педагоги, опирающиеся на
методологию диалектического материализма, считают решающим в становлении
личности процесс воспитания.
Основатели прагматической педагогики руководствуются в своей деятельности
главным образом опытом, полученным человеком в результате собственной
деятельности. Поэтому основными методами образования и воспитания при таком
подходе является практика, как средство познания и приобретения знаний.
Наиболее тесная и непосредственная связь имеется у педагогики с психологией и
физиологией, связь эта традиционна, т. к. методы педагогического воздействия
должны в первую очередь опираться на законы и механизмы деятельности и развития
личности, а их изучением занимается психология. Каждый раздел педагогической
науки заимствует наработки из определенных разделов психологии. Взаимодействие
педагогики и психологии стало основой для возникновения таких новых научных
направлений как педагогическая психология и психопедагогика, однако, педагогика
занимается воздействием на формирование человеческой личности, а психологию
интересует главным образом развитие психики человека. Поэтому, несмотря на
активное взаимодействие, каждая наука является вполне автономной и имеет свой
предмет исследований. Физиологические данные о человеческом организме
используется в педагогике с точки зрения определения возможностей и способностей
человека к обучению, эффективности восприятия информации посредством различных
органов чувств.
Очевидна связь педагогики и медицины. Дети, имеющие врожденные или приобретенные
дефекты, влияющие на развитие мыслительной или физической деятельности,
нуждаются в применении к ним коррекционной педагогики. Даже при осуществлении
стандартной педагогической деятельности необходимо учитывать медицинские
показания ученика и в соответствии с ними при необходимости корректировать
педагогический процесс. Так, например, людям с ослабленным зрением не следует
предлагать большое количество наглядного материала, а при обучении людей с
нарушениями слуха наоборот делать акцент на визуальное восприятие.
Неоспоримой является связь педагогики с историей и литературой. История
составляет значительную часть материалов для воспитательной и образовательной
деятельности, будучи кладезем жизнеописаний исторических личностей, опыта
предков разных социальных групп и народов. Опираясь на исторические данные,
педагогическая наука росла и совершенствовалась, учитывая ошибки и удачи
педагогов прошлого. Исследуя изменения в развитии личности с древних времен до
наших дней, возникало и возникает до сих пор много инновационных методов
обучения, воспитания и образования. Литература является непременным атрибутом
всех основных категорий педагогики и незаменимым помощником для педагогов
различных направлений. Получение образование немыслимо без специализированной
литературы по предметам, изучаемым в рамках приобретения конкретной профессии.
Такая литература является одним из основных источников информации, без которой
накопление и пополнение знаний было бы практически невозможным. Художественная
литература играет важную роль в процессе воспитания, помогая человеку выбрать
правильный ориентир в поиске правильной на его взгляд идеологии, нравственной
позиции, формирует мировоззрение человека, дает основу для размышлений, анализа,
классификации, сравнения, повышая тем самым способность человека к обучению.
Социология связана с педагогикой планированием состояния и содержания общества и
его социальных групп. Педагогика, выполняет свои функции в соответствии с
заказом социологии на адекватную в данное время и в данной социальной группе
личность, характеризуя ее определенными качествами, на выработку которых
направлен педагогический процесс.
Политология и педагогика имеют точки соприкосновения в образовательном процессе,
т. к. стержнем образовательной политики всегда является государственная
идеология. В задачи педагогики входит формирование личности, готовой к жизни и
деятельности в существующей и прогнозируемой государственной политической
обстановке.
Только тесное комплексное взаимодействие педагогики с остальными науками может
обеспечить полноценный научный подход к предмету своего исследования и
корректного построение педагогического процесса.
#7. Образование как социальный феномен.
Образование как социокультурный феномен
1. тенденции современной социокультурной ситуации и образования
2. образование как важнейшее средство решения глобальных проблем человечества
3. 2 основные функции образования и соответствующие им модели
4. деятельностный подход в образовании
1.Образование – органичная часть жизнедеятельности личности и выступает одной из
важнейших сфер общества. Роль и значение образования в социуме в последнее время
существенно меняется. Понятие социокультурной ситуации используется для
характеристики окружающей действительности, происходящей в общественной,
социальной, экономической и культурной жизни. Социокультурная система в РБ
определяется:
1) мировыми социокультурными тенденциями, оказывающими влияние на развитие
образования в мире и РБ
2) обострением глобальных общественных проблем интернационального характера,
возникновение которых поставило человечество перед необходимостью корректного и
быстрого изменения способов организации жизнедеятельности людей, отношения их с
природой, друг с другом.
Тенденции социокультуры:
1) смена типов культурно-исторического наследования, т.е. передача и получение
подрастающим поколением социального опыта. Если раньше детям предстояло во
многом повторить образ жизни своих родителей, то в современных урбанизированных
странах наблюдается значительно больший разрыв между поколениями. Этот разрыв
заметен и в образах жизни, и в мировоззрении, в личностных принципах. Именно это
и приходится учитывать.
2) Смена установки при изучении действительности, или переход от научного
познания к общекультурному, который включает обыденное сознание, мифологическое,
религиозное, художественное и другие достижения реальности, и это проявляется не
только в научном исследовании, но и в учебном процессе
3) Изменение роли науки в обществе и смена научных парадигм. Ранее содержание
познания в большей мере определялось объектом и в меньшей мере средствами,
технологиями познавательной деятельности. В настоящее время процесс познания
предполагает взаимодействие знаний об объекте не только со средствами познания,
но и ценностно-целевыми установками субъекта, как научно-познавательной, так и
учебно-познавательной деятельности
4) Развитие информационных технологий и мир информационной сети. Их внедрение и
развитие становятся решающим условием модернизации не только производства, но и
других сфер общественной жизни, включая образование. Уже с самого малого
возраста нужно думать об компьютерном образовании ребенка.
5) Национально-культурная регионализация на фоне процессов интеграции и
глобализации, которые раздвигают рамки традиционных потоков инвестиций и
товаров, дополняя, а иногда заменяя их потоками людей, идей, знаний. В
современном белорусском обществе эта тенденция проявляется:
• В необходимости дальнейшего социально-культурного развития белоруской нации,
более активного утверждения национальных ценностей, в том числе через систему
образования
• В необходимости обретения народом Беларуси новой профессиональной компетенции,
новой технологии и общекультурной подготовки в соответствии с требованиями
интеграционного процесса с Россией и ЕС.
• В необходимости формирования умений жить в условиях открытого динамичного
общества с рыночными отношениями в экономике и демократией, т.е. в условии
высокой степени неопределенности, автономного существования, готовности брать на
себя ответственность за свою жизнь и своих близких, за будущее нации и
государства
2.Мир сегодня объединяет усилия в сфере образования для решения глобальных
проблем человечества. Совокупность этих проблем и соответствие как задач,
которые будут способствовать разрешению, можно разделить на 3 группы:
1) интерсоциальные – сдерживание распространение ядерных вооружений,
предотвращение новой мировой войны, поддержание военно-политического баланса в
различных регионах мира, установление справедливого мирового экономического
порядка, гармонизация отношений между развитыми и отсталыми государствами,
предотвращение терроризма
2) проблемы, порождаемые взаимодействием общества и природы: предотвращение
деградации природной среды, причины опасного загрязнения воздуха, воды и почвы,
рациональное использование природно-сырьевых ресурсов, обеспечение
продовольствием стремительно растущего населения планеты
3) проблемы взаимоотношения человека и общества: преодоление кризиса
здравоохранения, обусловленного как экономическим факторами, так и
социокультурными. Снижение роста количества физически и психологически
неполноценных людей
Причиной перечисленных проблем является прежде всего сам человек, с его
недостаточным уровнем знаний, неустойчивости мировоззрения и духовно-
нравственных приоритетов, с его неразвитыми способностями ориентироваться в
современных проблемах, а также ответственность включенных в их разрешение. Без
объединенных усилий всех стран в сфере образования, без разработки
образовательных программ воспитания высококультурных и ответственных граждан
планеты, окончательное решение этих проблем представляется невозможным.
3.Образование выполняет социокультурные функции, поэтому образование становится
необходимым и важным фактором развития как отдельных сфер, так и всего общества.
Основные функции образования:
1) образование – способ передачи накопленных знаний человеку, способ вхождения в
мир науки и культуры
2) образование – это среда общения (образовательная среда, сформированная в
школе, вузе влияет на выбор правил общения и способов поведения человека в
социальной группе
3) образование – средство развития и становления человека как личности и
профессионала, это фактор, влияющий на социальный статус личности, на процесс ее
самоутверждения
4) образование – средство обеспечения преемственности поколений
5) образование – фактор социального прогресса, т.к. обеспечивает взаимосвязь
науки и производства
Все эти функции можно свести к 2: воспроизводство и развитие.
Воспроизводство – воспроизводство культуры, опыта, деятельности людей и развития
общества и личности. Она осуществляется посредством теоретических (традиционное,
знаниевой, предметно-ориентированной) модели образования.
Развитие – универсальной, способной, деятельностной, инновационной,
личностноориентированной.
Традиционная модель предполагает направленность педагогического процесса на
формирование у обучаемого знаний, умений и навыков. При этом процесс обучения
недостаточно представить передачей способов мышления, реализации разных типов
деятельности, эмоционально-ценностное отношение к миру общения.
Универсальная модель – на развитии способностей личности, на учет индивидуальных
способностей учащихся путем их согласования или совместной учебно-поисковой
деятельности в соответствии с целями образования. Важнейшая задача обучения –
овладение способами мышления и деятельности, развитие способностей и творческого
потенциала. Способ реализации содержащий образование в этой модели называется
деятельностный подход.
4.Отвергается доминирование вербальных методов обучения: догматические формы
передачи готового учебного материала, монологичность и обезличенность словесного
преподавания, пассивность обучающегося. Деятельностный подход предполагает
активные формы и методы обучения, развивающие технологии, активное участие всех
участников педагогического процесса, усвоение обобщенных способов выполнения
различных видов деятельности.