Образование как педагогический процесс.
Развитие любой области научного знания связано с развитием понятий, которые, с
одной стороны, указывают на определенный класс сущностно единых явлений, а с
другой — конструируют предмет данной науки. В понятийном аппарате конкретной
науки можно выделить одно, центральное, понятие, которое обозначает всю
изучаемую область и отличает ее от предметных областей других наук. Остальные
понятия аппарата той или иной науки, в свою очередь, отражают дифференциацию
исходного, стрежневого, понятия.
Система понятий, представленная во взаимосвязи их друг с другом, есть не что
иное, как одно развитое понятие, выражающее сущность предмета данной науки. Для
педагогики роль такого стержневого понятия выполняетпедагогический процесс. Оно,
с одной стороны, обозначает весь комплекс явлений, которые изучаются
педагогикой, а с другой — выражает сущность этих явлений. Анализ понятия
«педагогический процесс» поэтому выявляет существенные черты явлений образования
как педагогического процесса в отличии от других родственных ему явлений
Прежде всего, отметим, что поскольку образование как предмет педагогики — это
педагогический процесс, то словосочетания «образовательный процесс» и
«педагогический процесс» будут синонимичными. В своем первом приближении к
определению педагогический процесс — это движение от целей образования к его
результатам путем обеспечения единства обучения и воспитания. Его сущностной
характеристикой поэтому является целостность как внутреннее единство его
компонентов, относительная их автономность.