Движущие силы развития человека.
Движущие силы психического развития человека сложны и многообразны.
Непосредственными движущими силами развития ребенка являются противоречия между
новым и старым, которые возникают и преодолеваются в процессе обучения,
воспитания и деятельности. К таким противоречиям относятся, например,
противоречия между новыми потребностями, порождаемыми деятельностью, и
возможностями их удовлетворения; противоречия между возросшими физическими и
духовными потребностями и старыми сложившимися формами взаимоотношений и видами
деятельности; между растущими требованиями со стороны общества, коллектива,
взрослых и наличным уровнем психического развития.
Указанные противоречия характерны для всех возрастов, но приобретают специфику в
зависимости от возраста, в котором они проявляются. Например, у младшего
школьника существует противоречие между готовностью к самостоятельной волевой
деятельности и зависимостью поведения от наличной ситуации или непосредственных
переживаний. Для подростка наиболее остры противоречия между его самооценкой и
уровнем притязаний, с одной стороны, и переживанием отношений к нему со стороны
окружающих, а также переживанием своего реального положения в коллективе – с
другой; противоречие между потребностью участвовать в коллективе; противоречие
между потребностью участвовать в жизни взрослых в качестве полноправного члена и
несоответствием этому своих возможностей.
Разрешение этих противоречий происходит через формирование более высоких уровней
психической деятельности. В результате ребенок переходит на более высокую
ступень психического развития. Потребность удовлетворяется – противоречие
снимается. Но удовлетворенная потребность рождает новую потребность. Одно
противоречие сменяется другим – развитие продолжается.
Психическое развитие нельзя сводить к тому, что с возрастом увеличивается объем
внимания, развитие не есть процесс только количественных изменений, свойств и
качеств. Психическое развитие не сводится также и к тому, что с возрастом
увеличивается объем внимания, произвольность психических процессов, смысловое
запоминание и так далее, уменьшается детская фантазия, импульсивность в
поведении, острота и свежесть восприятия. Развитие психики связано с появлением
в определенные возрастные периоды качественно новых особенностей, так называемых
«новообразований» (чувство взрослости у подростков, потребность в жизненно-
трудовом самоопределении в ранней юности).
Развитие Личности – процесс закономерного изменения Личности как системного
качества индивида в результате его социализации. Обладая анатомо-
физиологическими предпосылками к развитию Личности, в процессе социализации
ребенок вступает во взаимодействие с окружающим миром, овладевает достижениями
человечества. Овладение действительностью у ребенка осуществляется в
Деятельности (управляемой системой мотивов, присущих данной Личности) при
посредстве взрослых.
Движущие силы – разрешение противоречий, стремление к гармонии:
1. Между новыми и имеющимися потребностями.
2. Между возросшими возможностями и отношением к ним взрослых.
3. Между наличными умениями и требованиями взрослых.
4. Между растущими потребностями и реальными возможностями
Личность развивается в силу возникновения в ее жизни внутренних противоречий.
Они обусловливаются ее отношениями к окружающей среде, ее успехами и неудачами,
нарушениями равновесия между индивидом и обществом. Но внешние противоречия,
приобретающие даже конфликтный характер (например, конфликты между ребенком и
родителями), сами по себе еще не становятся двигателем развития. Только
интериоризуясь, вызывая в самом индивиде противоположные тенденции, вступающие
между собой в борьбу, они становятся источником его активности, направленной на
разрешение внутреннего противоречия путем выработки новых способов поведения.
Противоречия разрешаются посредством деятельности, приводящей к образованию
новых свойств и качеств личности. Одни противоречия, преодолеваясь, сменяются
другими. Если они не находят своего разрешения, возникают задержки развития,
кризисные явления, а в тех случаях, когда они относятся к мотивационной сфере
личности, и болезненные ее нарушения, психоневрозы.
Движущей силой, источником, мотором роста и развития может быть сам человек, но
в человеке есть два начала:
• Позитивные или негативные силы внутри человека.
Хотим мы или не хотим, нас изнутри всегда что-то куда-то толкает или от чего-то
отталкивает. В нас постоянно происходят бессознательные движения души и тела в
рамках нулевой позиции восприятия - телесные автоматизмы, встроенные привычки,
привычные страхи и естественные влечения. Дети чаще живут в светлом мире и на
позитивной мотивации, с возрастом ситуация меняется. Для массовой личности
внутренним побудетелем активности является, как правило, негативная мотивация
(страх, скука, необходимость компенсации потерянного - см.>), развитая личность
использует для себя и позитивную, и негативную мотивацию, в зависимости от
ситуации и стоящих задач
• Собственная сознательная инициатива.
Сознательный выбор человека, волевая составляющая, реализация первой и выше
позиции восприятия: "Я активно развиваю себя сам».
Движущей сило, мотором роста и развития может быть общество: родители, школа,
представители различных общественных и государственных учреждений («Со мной
занимаются»).
Итого: мотором роста и развития может быть:
• естественный внутренний источник "Какой-то мотор внутри меня"
• собственная сознательная инициатива: "Я активно развиваю себя сам"
• инициатива других людей или организаций: "Со мной занимаются"
В сочетании с тем, кто или что задает направление роста и развития, можно
построить богатую типологию роста и развития личности.
Возможно, что у некоторых людей есть врожденная мотивация к росту и развитию
своей личности. Смотри Развивающаяся личность
Определенно, есть люди, у которых ценность и мотивация к развитию собственной
личности на каком-то жизненном этапе является ведущей, определяющей, важнее
ценностей Личной жизни и ценности Дела и Бизнеса.
Стабильная мотивация к развитию у Творца, когда на это есть внешний запрос
(людям и делу нужно).
У Паразита и Потребителя самостоятельной мотивации к развитию - нет. Когда телу
хочется двигаться и развиваться, они двигаются и развиваются. Когда с возрастом
энергия пропадают, они в отсутствии внешних пинков ложатся на диван и начинают
разлагаться, деградировать.