шпаргалка

Движущие силы развития человека.

[ Назад ]

Движущие силы психического развития человека сложны и многообразны.

Непосредственными движущими силами развития ребенка являются противоречия между

новым и старым, которые возникают и преодолеваются в процессе обучения,

воспитания и деятельности. К таким противоречиям относятся, например,

противоречия между новыми потребностями, порождаемыми деятельностью, и

возможностями их удовлетворения; противоречия между возросшими физическими и

духовными потребностями и старыми сложившимися формами взаимоотношений и видами

деятельности; между растущими требованиями со стороны общества, коллектива,

взрослых и наличным уровнем психического развития.

Указанные противоречия характерны для всех возрастов, но приобретают специфику в

зависимости от возраста, в котором они проявляются. Например, у младшего

школьника существует противоречие между готовностью к самостоятельной волевой

деятельности и зависимостью поведения от наличной ситуации или непосредственных

переживаний. Для подростка наиболее остры противоречия между его самооценкой и

уровнем притязаний, с одной стороны, и переживанием отношений к нему со стороны

окружающих, а также переживанием своего реального положения в коллективе – с

другой; противоречие между потребностью участвовать в коллективе; противоречие

между потребностью участвовать в жизни взрослых в качестве полноправного члена и

несоответствием этому своих возможностей.

Разрешение этих противоречий происходит через формирование более высоких уровней

психической деятельности. В результате ребенок переходит на более высокую

ступень психического развития. Потребность удовлетворяется – противоречие

снимается. Но удовлетворенная потребность рождает новую потребность. Одно

противоречие сменяется другим – развитие продолжается.

Психическое развитие нельзя сводить к тому, что с возрастом увеличивается объем

внимания, развитие не есть процесс только количественных изменений, свойств и

качеств. Психическое развитие не сводится также и к тому, что с возрастом

увеличивается объем внимания, произвольность психических процессов, смысловое

запоминание и так далее, уменьшается детская фантазия, импульсивность в

поведении, острота и свежесть восприятия. Развитие психики связано с появлением

в определенные возрастные периоды качественно новых особенностей, так называемых

«новообразований» (чувство взрослости у подростков, потребность в жизненно-

трудовом самоопределении в ранней юности).

Развитие Личности – процесс закономерного изменения Личности как системного

качества индивида в результате его социализации. Обладая анатомо-

физиологическими предпосылками к развитию Личности, в процессе социализации

ребенок вступает во взаимодействие с окружающим миром, овладевает достижениями

человечества. Овладение действительностью у ребенка осуществляется в

Деятельности (управляемой системой мотивов, присущих данной Личности) при

посредстве взрослых.



Движущие силы – разрешение противоречий, стремление к гармонии:

1. Между новыми и имеющимися потребностями.

2. Между возросшими возможностями и отношением к ним взрослых.

3. Между наличными умениями и требованиями взрослых.

4. Между растущими потребностями и реальными возможностями

Личность развивается в силу возникновения в ее жизни внутренних противоречий.

Они обусловливаются ее отношениями к окружающей среде, ее успехами и неудачами,

нарушениями равновесия между индивидом и обществом. Но внешние противоречия,

приобретающие даже конфликтный характер (например, конфликты между ребенком и

родителями), сами по себе еще не становятся двигателем развития. Только

интериоризуясь, вызывая в самом индивиде противоположные тенденции, вступающие

между собой в борьбу, они становятся источником его активности, направленной на

разрешение внутреннего противоречия путем выработки новых способов поведения.

Противоречия разрешаются посредством деятельности, приводящей к образованию

новых свойств и качеств личности. Одни противоречия, преодолеваясь, сменяются

другими. Если они не находят своего разрешения, возникают задержки развития,

кризисные явления, а в тех случаях, когда они относятся к мотивационной сфере

личности, и болезненные ее нарушения, психоневрозы.

Движущей силой, источником, мотором роста и развития может быть сам человек, но

в человеке есть два начала:

• Позитивные или негативные силы внутри человека.

Хотим мы или не хотим, нас изнутри всегда что-то куда-то толкает или от чего-то

отталкивает. В нас постоянно происходят бессознательные движения души и тела в

рамках нулевой позиции восприятия - телесные автоматизмы, встроенные привычки,

привычные страхи и естественные влечения. Дети чаще живут в светлом мире и на

позитивной мотивации, с возрастом ситуация меняется. Для массовой личности

внутренним побудетелем активности является, как правило, негативная мотивация

(страх, скука, необходимость компенсации потерянного - см.>), развитая личность

использует для себя и позитивную, и негативную мотивацию, в зависимости от

ситуации и стоящих задач

• Собственная сознательная инициатива.

Сознательный выбор человека, волевая составляющая, реализация первой и выше

позиции восприятия: "Я активно развиваю себя сам».

Движущей сило, мотором роста и развития может быть общество: родители, школа,

представители различных общественных и государственных учреждений («Со мной

занимаются»).

Итого: мотором роста и развития может быть:

• естественный внутренний источник "Какой-то мотор внутри меня"

• собственная сознательная инициатива: "Я активно развиваю себя сам"

• инициатива других людей или организаций: "Со мной занимаются"

В сочетании с тем, кто или что задает направление роста и развития, можно

построить богатую типологию роста и развития личности.

Возможно, что у некоторых людей есть врожденная мотивация к росту и развитию

своей личности. Смотри Развивающаяся личность

Определенно, есть люди, у которых ценность и мотивация к развитию собственной

личности на каком-то жизненном этапе является ведущей, определяющей, важнее

ценностей Личной жизни и ценности Дела и Бизнеса.

Стабильная мотивация к развитию у Творца, когда на это есть внешний запрос

(людям и делу нужно).

У Паразита и Потребителя самостоятельной мотивации к развитию - нет. Когда телу

хочется двигаться и развиваться, они двигаются и развиваются. Когда с возрастом

энергия пропадают, они в отсутствии внешних пинков ложатся на диван и начинают

разлагаться, деградировать.

КАТЕГОРИИ:

Network | английский | архитектура эвм | астрономия | аудит | биология | вычислительная математика | география | Гражданское право | демография | дискретная математика | законодательство | история | квантовая физика | компиляторы | КСЕ - Концепция современного естествознания | культурология | линейная алгебра | литература | математическая статистика | математический анализ | Международный стандарт финансовой отчетности МСФО | менеджмент | метрология | механика | немецкий | неорганическая химия | ОБЖ | общая физика | операционные системы | оптимизация в сапр | органическая химия | педагогика | политология | правоведение | прочие дисциплины | психология (методы) | радиоэлектроника | религия | русский | сертификация | сопромат | социология | теория вероятностей | управление в технических системах | физкультура | философия | фотография | французский | школьная математика | экология | экономика | экономика (словарь) | язык Assembler | язык Basic, VB | язык Pascal | язык Си, Си++ |