Рекреационная культура. Рекреационное поведение.
Рекреационная культура, ценностносмысловая структура которой имеет свою выраженную специфику (нормы, ценности, традиции, символы, образы, стереотипы, установки, мотивы рекреационного поведения), выполняет по отношению к личности функции саморазвития, само-коррекции и самореализации жизненно важных потенций.
Формирование культуры рекреационного поведения порождает специфические задачи и проблемы: исследование социокультурных стереотипов, социокультурных барьеров, путей их преодоления, ролевой динамики рекреантов, типов и стилей рекреационного поведения, моделирование разнотипных образовательных процессов.
В психологии существует довольно большой разброс точек зрения на содержание понятия «поведение». Большинство исследователей сходится на том, что поведение - это система взаимосвязанных реакций, осуществляемых живыми организмами в целях приспособления к окружающей среде. Однако вряд ли даже такое определение «поведения» можно признать достаточным. Дело в том, что в таком виде понятие «поведение» практически совпадает с понятием «адаптация». Однако поведение человека не сводится к адаптации. Его деятельность связана с изменением естественной среды, с созданием антропогенных ландшафтов, с изменением социальной среды, «персонификацией», существует креативный уровень человеческой деятельности. Вместе с тем возможно и отклоняющееся поведение: асоциальное в его различных формах, связанное с психическими отклонениями. Необходимо иметь в виду и то, что поведение, с одной стороны, позволяет нам отличать одного человека от другого, а с другой - дает основание объединять людей в группы. Поэтому в самом общем виде мы определяем поведение как совокупность социально значимых, осознанных, не вполне осознанных и неосознанных действий, обладающих характерной для их субъекта особенностью. В операциональных целях данное понятие целесообразно использовать с эпитетами, например «осознанное поведение», «отклоняющееся поведение», «неосознанное поведение».
Очевидно, что рекреационное поведение должно быть вполне осознанным, связанным с представлениями о собственных потребностях, целях, задачах в области рекреации, а также о тех возможностях удовлетворения потребностей, которыми рекреационная сфера должна обладать и обладает. Современная рекреация - это не просто совокупность рекреационных учреждений и процессов различного типа, это еще и специфические культурнорекреационные пространства различного типа. Поэтому содержание понятия «рекреационное поведение» необходимо определить следующим образом - это совокупность осознанных, социально значимых, обладающих характерной особенностью действий субъекта по адаптации и самореализации в культурно-рекреационном пространстве. Соответственно, структура факторов рекреационного поведения в значительной мере определяется особенностями и структурой культурнорекреационного пространства.
В качестве субъектов рекреационного поведения следует различать отдельного индивида, социальную группу, региональное сообщество людей, нацию, человеческое сообщество в целом. Если привести каждого из названных субъектов рекреационного поведения в соответствие со структурой культурно-рекреационных пространств, то мы получим еще одну градацию уровней таких пространств:
• мегауровень: культурно-рекреационное пространство как глобальная цивилизация человеческого сообщества;
• макроуровенъ: культурно-рекреационное пространство как цивилизация нации;
• мезоуровенъ: культурно-рекреационное пространство как цивилизация территориально-регионального сообщества;
• микроуровень: данный уровень подразделяется на два подуровня - (1) культурно-рекреационное пространство как цивилизация социальной группы и (2) культурно-рекреационное пространство как цивилизация индивида.
Поведение рекреантов, как правило, осуществляется в составе малых групп: коллективах отдыхающих в санаториях, курортах, пансионатах, туристских группах, стихийно организующихся, самостоятельных коллективах.
Классическая модель психологии деятельности индивида в малой группе разработана В.Ф. Ломовым [1]. Она представляет собой взаимосвязь следующих компонентов: идеальные объекты (знания и операции), зафиксированные в информационной модели, действия индивида с информационной моделью, знания и умственная деятельность, присвоенное индивидом. Однако индивид входит в состав «совокупного субъекта деятельности», формируемого в процессе обмена результатами деятельности каждого индивида в малой группе, взаимной регуляции и коррекции выполняемых действий, взаимного стимулирования и т.д. Г.В. Акопов показал, что понятие совокупного субъекта деятельности является важным и в исследовании малых контактных групп, и в изучении больших групп, реализующих массовые явления [2].
Взаимодействие рекреантов в малых временных контактных группах также подчиняется данной схеме. В рамках указанной схемы могут возникать различные модели социально-психологического взаимодействия. Для малых временных контактных групп обычно выделяют две основные модели взаимодействия:
1. Взаимодействие в ситуации, когда в группе есть общность целей, интересов, настроений, поведения, когда для рекре-анта возможна самоидентификация и индивидуализация, когда он чувствует себя уверенно, у него поддерживаются все стимулы к восстановлению и плодотворному общению, когда существует возможность обмена ценной информацией, поддержка и помощь.
2. Взаимодействие в ситуации, при которой отсутствует общность целей, интересов, настроений, отношений, поведения, затруднена личная идентификация в контактной группе, нет взаимопомощи, понимания, поддержки, отсутствуют групповые стимулы к восстановлению.
Возможно и более сложное моделирование отношений во временной контактной группе через понятие коммуникативный акт. Такую классификацию моделей предлагает И.В. Клюев. Он выделяет пять основных моделей: а) коммуникативный акт неуместен, б) коммуникативный акт не своевременен, в) коммуникативный акт дисбалансирован, г) коммуникативный акт дезориентирован, д) полноценный коммуникативный акт .
Формирование культуры рекреационного поведения порождает специфические задачи и проблемы: исследование социокультурных стереотипов, социокультурных барьеров, путей их преодоления, ролевой динамики рекреантов, типов и стилей рекреационного поведения, моделирование разнотипных образовательных процессов.
В психологии существует довольно большой разброс точек зрения на содержание понятия «поведение». Большинство исследователей сходится на том, что поведение - это система взаимосвязанных реакций, осуществляемых живыми организмами в целях приспособления к окружающей среде. Однако вряд ли даже такое определение «поведения» можно признать достаточным. Дело в том, что в таком виде понятие «поведение» практически совпадает с понятием «адаптация». Однако поведение человека не сводится к адаптации. Его деятельность связана с изменением естественной среды, с созданием антропогенных ландшафтов, с изменением социальной среды, «персонификацией», существует креативный уровень человеческой деятельности. Вместе с тем возможно и отклоняющееся поведение: асоциальное в его различных формах, связанное с психическими отклонениями. Необходимо иметь в виду и то, что поведение, с одной стороны, позволяет нам отличать одного человека от другого, а с другой - дает основание объединять людей в группы. Поэтому в самом общем виде мы определяем поведение как совокупность социально значимых, осознанных, не вполне осознанных и неосознанных действий, обладающих характерной для их субъекта особенностью. В операциональных целях данное понятие целесообразно использовать с эпитетами, например «осознанное поведение», «отклоняющееся поведение», «неосознанное поведение».
Очевидно, что рекреационное поведение должно быть вполне осознанным, связанным с представлениями о собственных потребностях, целях, задачах в области рекреации, а также о тех возможностях удовлетворения потребностей, которыми рекреационная сфера должна обладать и обладает. Современная рекреация - это не просто совокупность рекреационных учреждений и процессов различного типа, это еще и специфические культурнорекреационные пространства различного типа. Поэтому содержание понятия «рекреационное поведение» необходимо определить следующим образом - это совокупность осознанных, социально значимых, обладающих характерной особенностью действий субъекта по адаптации и самореализации в культурно-рекреационном пространстве. Соответственно, структура факторов рекреационного поведения в значительной мере определяется особенностями и структурой культурнорекреационного пространства.
В качестве субъектов рекреационного поведения следует различать отдельного индивида, социальную группу, региональное сообщество людей, нацию, человеческое сообщество в целом. Если привести каждого из названных субъектов рекреационного поведения в соответствие со структурой культурно-рекреационных пространств, то мы получим еще одну градацию уровней таких пространств:
• мегауровень: культурно-рекреационное пространство как глобальная цивилизация человеческого сообщества;
• макроуровенъ: культурно-рекреационное пространство как цивилизация нации;
• мезоуровенъ: культурно-рекреационное пространство как цивилизация территориально-регионального сообщества;
• микроуровень: данный уровень подразделяется на два подуровня - (1) культурно-рекреационное пространство как цивилизация социальной группы и (2) культурно-рекреационное пространство как цивилизация индивида.
Поведение рекреантов, как правило, осуществляется в составе малых групп: коллективах отдыхающих в санаториях, курортах, пансионатах, туристских группах, стихийно организующихся, самостоятельных коллективах.
Классическая модель психологии деятельности индивида в малой группе разработана В.Ф. Ломовым [1]. Она представляет собой взаимосвязь следующих компонентов: идеальные объекты (знания и операции), зафиксированные в информационной модели, действия индивида с информационной моделью, знания и умственная деятельность, присвоенное индивидом. Однако индивид входит в состав «совокупного субъекта деятельности», формируемого в процессе обмена результатами деятельности каждого индивида в малой группе, взаимной регуляции и коррекции выполняемых действий, взаимного стимулирования и т.д. Г.В. Акопов показал, что понятие совокупного субъекта деятельности является важным и в исследовании малых контактных групп, и в изучении больших групп, реализующих массовые явления [2].
Взаимодействие рекреантов в малых временных контактных группах также подчиняется данной схеме. В рамках указанной схемы могут возникать различные модели социально-психологического взаимодействия. Для малых временных контактных групп обычно выделяют две основные модели взаимодействия:
1. Взаимодействие в ситуации, когда в группе есть общность целей, интересов, настроений, поведения, когда для рекре-анта возможна самоидентификация и индивидуализация, когда он чувствует себя уверенно, у него поддерживаются все стимулы к восстановлению и плодотворному общению, когда существует возможность обмена ценной информацией, поддержка и помощь.
2. Взаимодействие в ситуации, при которой отсутствует общность целей, интересов, настроений, отношений, поведения, затруднена личная идентификация в контактной группе, нет взаимопомощи, понимания, поддержки, отсутствуют групповые стимулы к восстановлению.
Возможно и более сложное моделирование отношений во временной контактной группе через понятие коммуникативный акт. Такую классификацию моделей предлагает И.В. Клюев. Он выделяет пять основных моделей: а) коммуникативный акт неуместен, б) коммуникативный акт не своевременен, в) коммуникативный акт дисбалансирован, г) коммуникативный акт дезориентирован, д) полноценный коммуникативный акт .