Акмеология как наука о зрелой личности.
Акмеология – комплексная наука о человеке находящемся в периоде зрелости, т.е.
наиболее продуктивном периоде жизни, или раздел возрастной Ψ изучающей зрелую
личность.
Зрелость- наиболее продолжительный отрезок онтогенеза характеризуется тенденцией
к наивысшему развитию духовных интеллектуальных и физических особенностей
личности. связанно с активным включением ч-ка в сферу производства, с
проявлением личностной индивидуальности. В период взрослости – ключевые события:
обучение в вузе, вступление в брак, рожд. детей, достижение социального статуса
(карьера и пр).
Развитие отдельных способностей человека продолжается в течение всего среднего
возраста. Особенно это относится к тем из них, которые связаны с трудовой
деятельностью человека и его повседневной жизнью.успешная трудовая деятельность,
обеспечивает самоактуализацию личности.
В зрелом возрасте ВВД является труд, который оказывает развивающее воздействие
на личность в совокупности с возрастом и образованием. В практической Де
взрослых большое значение имеет наблюдение, которое представляет собой
целенаправленное восприятие объектов с которыми он имеет дело по роду занятий.
Наблюдение возможно лишь на основе знаний, прежде всего профессиональных.
Общественный труд – это основная цель жизненного пути взрослого ч-ка. Ведущей
деятельностью можно считать – максимальную реализацию сил ч-ка, в ходе активного
включения в производственную жизнь общества. Под реализацией сил следует
понимать : физические, социальные, нравственные, профессиональные, ментальные т
д. с другой стороны проф Де – достижение мастерства, с др стороны реализация
своих амбиций и потребностей.
Э.Эриксон 20-40-ранняя взрослость, 40-60- средняя взрослость, 60 и старше –
поздняя взрослость ,старость
Бромлей: 21-25 раняя взрослость 25-40- средняя 40-45 – поздняя 45-55-
предпенсионный возраст От 55 – начало старения
Морнгун, Ткачева- становление зрелости процесс гетерохронный.
Хронологическая зрелость в 14л. Физиологическая в юности.*Личностная зрелость
к 30-25г. Профессиональная к 35-40г. Социальн и интелектуальн 22-25л.
Зрелость начинается с эпохи юности:
1) 17-18л- переход к юности. Личностная перестройка, умение правильно намечать
ближние и дальние перспективы.
2) 18-23- юность – это молодость зрелости. Здесь самоопределение,
самосовершенствование личности. Реализация потребности в самоопределении(
личностное самоопределение чз установление других связей, профессиональное-
выбор специальности, места работы, поиск места в жизни).
3 ) 24-30л- молодость- выработка индивидуальности, осознание себя взрослым ч-
ком с правами и обязанностями. Осознание нереальности юношеских мечтаний,
переход к оседлости. ВВД- профессиональный(специализация и приобретение
мастерства).
4) 30л – переход к расцвету. Нормативный кризис. представление о жизни
сложившейся му 20-30г оказывается не совсем верными. Жизнь перестает казаться
легкой и понятной, разрушение основы образа жизни, это следствие недостаточной
подготовки личности к жизнедейтельности, а также недостаточно благополучно
прошедшая эпоха юности- эпоха самоопределения.
5) 31-40 расцвет золотой возраст. Это отрезок огромной работоспособности, к
30-35г личность приобретает огромный жизненный опыт, ч-к становится полноценным
специалистом, семьянином, это период высоко профессионального творчества,
появляется впервые потребность передать то лучшее, сто накоплено.
6) 40 л – переход к зрелости – нормативный кризис. «Взрыв в середине жизни».
– жизнь проходит зря, наступает осознание утраты молодости. Это период наиболее,
частого возникновения негативных личностных сдвигов, конфликт с самим собой и
обществом, но зрелая личность развивается чз самосовершенствование будут
сознательно и целенаправленно осуществлять личностные перестройки и управлять
динамикой своего развития.
7) 40-55 – зрелость – вершина жизненного пути личности. Ч-к достигает вершины
проффс мастерства и определенного положения в обществе, потребность в передаче
опыта. Вопрос о смысле жизни обсуждается по итогам прожитых лет.
8) 50-55- нормативный кризис – осознание возрастных перестроек и придание им
личностного смысла. (физическое старение).
9) старость 55-75- пожилой возраст 75-90- старческий. Более90-
долгожительство. Ведущая потребность передать другим опыт, реализоваться в Де
общения, в ней же реализовать потребность в коллективе, а так же в уважении.
ВВД- самообслуживание.
Периодизация развития ч-ка, как субъекта труда представлена многими отеч-ми и
заруб-ми авторами:
Периодизация Сьюпера, он выделяет 5 основных этаповпроф-й зрелости.
1 стадия роста, на которой происходит развитие интересов и способностей от 0 до
14 лет.
2 стадия исследовательская – опробование своих сил с 14 до 25.
3 стадия утверждения – проф-е образование и упрочение своих позиций в обществе
25-44лет.
4 стадия создания устойчивого профессионального положения 45-64 года.
5 стадия профессиональный спад, уменьшение проф-й активности 65 и более.
Известна в России периодизация развития ч-ка, как субъекта труда предложенная
Климовым.
1 стадия пред игры от 0 до 3. Происходит освоение функций восприятия, движения,
речи, простейших правил поведения и моральных оценок, к-е становятся основой
дальнейшего развития и приобщения ч-ка к труду.
2 стадия игры от 3-7 лет. Происходит овладение основными смыслами чел-ой деят-
ти, а также знакомство с конкретными проф-ми.
3 стадия овладения учебной деятельностью 7-12 лет. Интенсивно развиваются
функции самоконтроля, самоанализа, способность планировать свою деят-ть.
4 стадия «оптация» (с лат.желание, выбор) от 12 до 14-18. Стадия подготовки к
жизни и труду. Стадия сознательного и ответственного планирования и выбора
профессионального пути.
5 стадия «адепта» присходит профессиональная подготовка.
6 стадия «адаптанта» вхождение в профессию после завершения проф-го обучения.
Длиться 2-3 месяца.
7 стадия «интернала» вхождение в профессию в качестве полноценного коллеги.
8 стадия мастера. Когда о работнике говорят что он лучший среди обычных.
9 стадия авторитета – работник стал лучшим среди мастеров.
10 стадия наставника – высший уровень работы любого специалиста. Учитель,
способный передать свой опыт.
Маркова выделяет этапы освоения профессии
1. адаптация к проф-и
2. самоактуализация ч-ка в проф-и (приспособление к проф-и, выработка индив-х,
проф-х норм).
3. гармонизация ч-ка с поф-ей (ст. близка по смыслу со ст.мастерства по Климову)
4. преобразование – ч-к начинает обогащать свою проф-ю.
5. свободное владение несколькими проф-ми (по Климову «наставник»)
6. этап творческого самоопределения себя как личности.
Это прочитать, по ходу буду главное выбирать))
КРИЗИС СЕРЕДИНЫ ЖИЗНИ
Это психологический феномен, переживаемый людьми, достигшими возраста 40–45 лет,
и заключающийся в критической оценке и переоценке того, что было достигнуто в
жизни к этому времени. К сожалению, очень часто эта переоценка приводит к
пониманию того, что «жизнь прошла бессмысленно и время уже потеряно». В
результате доминирующими в общем фоне настроений становятся депрессивные
состояния.
Как считал К. Юнг, чем ближе середина жизни, тем сильнее человеку кажется, что
найдены правильные идеалы, принципы поведения. в 35–40 лет учащаются депрессии,
те или иные невротические расстройства, которые и свидетельствуют о наступлении
кризиса. По мнению Юнга, сущностью этого кризиса является встреча человека со
своим бессознательным.
Близкие взгляды на сущность кризиса «середины жизни» высказывал Б. Ливехуд. Он
называл возраст 35–45 лет своеобразной точкой расходящихся путей. Один из путей
– это постепенная психическая инволюция человека в соответствии с его физической
инволюцией. Другой – продолжение психической эволюции несмотря на физическую
инволюцию. Следование первому или второму пути определяется степенью развитости
в нем духовного начала. Поэтому итогом кризиса должно стать обращение человека к
своему духовному развитию, и тогда по ту сторону кризиса он будет продолжать
интенсивно развиваться, черпая силы из духовного источника. В противном случае
он становится «к середине пятого десятка трагической личностью, испытывающей
грусть по старым добрым временам, чувствующим угрозу для себя во всем новом»
(Ливехуд, 1994).
Большое значение кризису «середины жизни» придавал Э. Эриксон. Возраст 30–40 лет
он называл «десятилетием роковой черты», главными проблемами которого являются
убывание физических сил, жизненной энергии и уменьшение сексуальной
привлекательности. К этому возрасту, как правило, появляется осознание
расхождения между мечтами, жизненными целями человека и его реальным положением.
И если двадцатилетний человек рассматривается как многообещающий, то 40 лет –
это время исполнения данных когда-то обещаний. Успешное разрешение кризиса, по
Эриксону, приводит к формированию у человека генеративности (продуктивности,
неуспокоенности), которая включает стремление человека к росту, заботу о
следующем поколении и о собственном вкладе в развитие жизни на Земле. В
противном случае формируется застой, которому могут соответствовать чувство
опустошения, регрессия. Человек может начать потакать собственным желаниям и
удовольствиям, как если бы был собственным ребенком (Эриксон, 1996).
Убывание физических сил и привлекательности – одна из главных проблем, с
которыми сталкивается человек и в годы кризиса среднего возраста, и позже. Для
тех, кто в молодости полагался на свои физические качества, средний возраст
может стать периодом тяжелой депрессии.
Второй главный вопрос среднего возраста – это сексуальность. У человека среднего
возраста часто изменяются сексуальные интересы, потребности и возможности,
особенно по мере того, как подрастают дети. Многие люди поражаются тому, сколь
большую роль играла сексуальность в их отношениях с людьми, когда они были
моложе.
Удачное достижение зрелости в среднем возрасте требует значительной
«эмоциональной гибкости» – способности изменять эмоциональный вклад в отношения
с разными людьми и разными видами деятельности. Эмоциональная гибкость
необходима в любом возрасте, но в среднем возрасте, по мере того как умирают
родители, подрастают и покидают дом дети, она становится особенно важной (Крайг,
2003).
Другой, тоже необходимый, вид гибкости – это «духовная гибкость». Среди людей
зрелого возраста существует тенденция к росту ригидности во взглядах и
действиях, к тому, чтобы сделать свои умы закрытыми для новых идей. Эту
умственную закрытость следует преодолеть, иначе она перерастает в нетерпимость
или фанатизм. Кроме того, жесткие установки ведут к ошибкам и неспособности
воспринимать творческие решения проблем. Успешное разрешение кризиса включает
обычно переформулировку идей в рамках более реалистичной и сдержанной точки
зрения и осознание ограниченности времени жизни каждого человека. Супруг(а),
друзья и дети приобретают все большее значение, тогда как собственное «Я» все
более лишается своего исключительного положения. Все более усиливается тенденция
довольствоваться тем, что есть, и меньше думать о вещах, которых скорее всего
никогда не удастся достичь
В среднем возрасте как мужчины, так и женщины пересматривают свои цели и
размышляют о том, выполнили ли они ранее поставленные перед собой задачи.