шпаргалка

Кризис подросткового возраста. Проблема ведущей деятельности подростка.

[ Назад ]

Переход к юношескому возрасту.

Подростковый возраст обычно характеризуют как переломный, переходный,

критический, как возраст полового созревания.

Три точки созревания по Выготскому

А) органического Б)полового, в)социального.

Точки созревания расходятся, с начало идет половое созревание, затем

органическое и спустя некоторое время – социальное. Это расхождение и обусловило

возникновение подросткового возраста.

Особенности протекания и продолжительность подросткового возраста заметно

варирует в зависимости от уровня развития общества.

Выготский: «Подростковый возраст – это саамы не устойчивый и изменчивый период,

который отсутствует у дикарей и при неблагоприятных условиях имеет тенденцию

несколько сокращаться,

Составляя едва заметную полосу между окончанием полового созревания и

наступлением окончательной зрелости.

В подростковом возрасте структура возрастных потребностей и интересов

определяется в основном социально- классовой принадлежностью подростка.

(подростковый возраст можно считать от 11 до 21 года)

По мимо социальной ситуации, существенное значение имеют особенности

исторического возраста, в котором проходит их жизнь.

Проблема ведущей дея-ти.

Учебная дея-ть занимает большое место в жизни подростков, но они к моменту

перехода в среднюю школу значительно различаются по многим параметрам.

К учебной Де. Подростки готовы избирательно, при повышенной синзетивности, к

тем или иным сторонам обучения. Особенно они готовы к тем видам обучения,

которые делают их взрослыми в собственных глазах. Организация занятий должна

быть иной, чвем в младших классах. Учебный материал усложненный и при

приимущественно в формах самостоятельной организации знаний.

Готовность подростка учиться может быть реализовано при овладении им навыками

учебной работы под руководством учителя. Учебная Де. Считается сформулированной,

если она побуждается прямыми мотивами, а подросток может самостоятельно

определить учебные задачи, выбрать рациональные приемы и способы решения задач,

контролировать и осуществлять свою работу. В этом случае реализуется потребность

подростка и самоутверждения. При несформированности у учащихся учебной дея-ти

возможен «отдых от школы; потребность в самоутверждении не реализуется.

Вывод: У подростка появляются потребности: знать, уметь, быть всесторонне

развитым человеком.

Проблема перехода от подросткового возраста к юношескому возрасту:

В возрастной психологии юность обычно определяется как стадия развития,

начинающаяся с полового созревания и заканчивающаяся с наступлением взрослости.

Биологические теории рассматривают юность прежде всего как определенный этап

эволюции организма, полагая, что именно биологические процессы роста

детерминируют все остальные.

Психологические теории фиксируют внимание на закономерностях психической

эволюции , характерных чертах внутреннего мира и самосознания. Психологические

теории видят в юности определенный этап психосексуального развития.

Все эти теории рассматривают юность с точки зрения внутреннего процесса

развития чел-ка как индивида или как личность. Но это развитие по разному

протекает в социальной и культурной среде. С точки зрения соц-й теории – это

определенный этап социализации, как период от зависимого детства к

самостоятельной и ответственной дея-ти взрослого. В результате акселерации,

ускорения физического развития сегодняшние дети растут быстро и достигают

полного роста в среднем на 2 года раньше, чем 2-3 поколения назад. На 2-3 года

раньше начинается и заканчивается половое созревание. Физиологи подразделяют

этот процесс в зависимости от появления вторичных половых признаков на три фазы-

препубертальную, пубертальную и пост пубертальную.

Возрастная психология связывает подростковый возраст (отрочество) с первыми 2-мя

фазами. В связи с акселерацией границы подросткового возраста сдвинулись вниз,

так, что он теперь заканчивается в 14 лет.

Соответственно раньше начинается юность, но конкретное содержание этого этапа

развития определяется в первую очередь социальными условиями, от них зависит

положение молодежи в обществе, объем знаний и ряд других факторов.

Чем продолжительнее общественно необходимые сроки образования, и обучения, тем

позже наступает действительная социальная зрелость.

Юность- завершающий этап созревания и формирования личности. Большие изменения в

собственном организме и внешности, связанные с половым созреванием, известная

неопределенность поколения ( уже не ребенок, но еще и не взрослый), усложнение

жизнидеятельности и расширения круга лиц, с которыми личность должна

сообразовывать свое поведение. Все это вместе взятое, резко активизирует в

юношеском возрасте ценностно-ориентационную деятельность.

Эриксон: « с прогрессом технологии связано расширение временных рамок

подросткового возраста, подростковая стадия становится все более заметной и, как

это традиционно существовало в истории некоторых культур, эта стадия яв-ся

каким-то способом существования между детством и взрослостью…… Отрочество менее

«штормовой» период для той части молодежи, которая хорошо подготовлена для

преобщения к расширяющимся технологическим тенденциям и поэтому может

идентифицировать себя с новыми ролями.».

Фрейд: « Из всех периодов человеческой жизни, в которых инстинктивные процессы

преобретают первостипенную важность полового созревания всегда привлекал

наибольшее внимание. Психические явления, свидельствовавшие о наступлении

полового созревания долгое время были предметом психологического исследования.

Подростки исключительно эгоистичны, считают себя центром вселенной и

единственным предметом, достойным интереса, и в то же время ни в одном из

последующих периодов, они не способны на такую преданность и самопожертвование.

Они вступают в страсные любовные отношения – лишь для того, чтобы оборвать их

также внезапно, как и начали.» «Период полового созревание – лишь одна из фаз в

развитии человеческой жизни. Это – первое повторение детского сексуального

периода, второе повторение наступает в климактерическом периоде. В период

полового созревание сильное –Оно противостоит относитлино слабому «Я»

Чувство взрослости как специфическое новообразование самосознания яв-ся

стержневой особенностью личности, ее структурным центром, т.к. выражает новую

жизненную позицию подростка по отношению к себе, к людям, к миру. Определяет

направление и содержание его соц. активности, систему новых стремлений и

переживаний.

Социальная активность подростка заключается в большой восприимчивости к усвоению

норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их

отношениях.

Взрослость подростка- новая жизненная активность(ее направленность, содержание)-

усвоение норм. Ценностей и способов поведения, отношений взрослых- пердставление

о себе, как о человеке, перешагнувшем границы детства, у подростка стремления:

- походить на взрослых внешне,

- приобщаться к их жизни и деятельности - приобрести их кач-ва и умения

- приобрести права и привилегии.

Особенности общения подростка со взрослым и сверстниками: Становление нового

типа взаимоотношения подростка и взрослого притекают не всегда гладко.

Подросток, притендуя на новые права старается расширить свои права и ограничить

их у взрослых. Подросток имея обостренное чувство собственного достоинства ,

осознанает себя человеком, которого нельзя подавлять, унижать, он активно

сопротивляется требованиям ограничивающими его самостоятельность.

К началу подрасткового возроста складываются 2 системы общения: отношение

ребенка со сверстниками(равное) и отношение ребенка со взрослыми(не равное).

Равное положение со сверстниками приносит подростку удовлетворение и яв-ся

источником сотрудничества его со сверстниками в разных видах дея-ти.

Усвоение подростком нормы, морали взрослых вступают в противоречие с нормами

морали послушания, одерживают над ними победу. Разрешенное противоречие делают

детскую мораль неприемлемой для подростка.

Отношения взрослого с подростк5ом должны строится на основе дружбы,

сотрудничества, уважения, доверия. Главным в их отношениях должна быть общность

интересов и сотрудничества в разных видах деятельности. Причем взрослый должен

выступать как образец и друг. А подросток в положении равноправного помошника



КАТЕГОРИИ:

Network | английский | архитектура эвм | астрономия | аудит | биология | вычислительная математика | география | Гражданское право | демография | дискретная математика | законодательство | история | квантовая физика | компиляторы | КСЕ - Концепция современного естествознания | культурология | линейная алгебра | литература | математическая статистика | математический анализ | Международный стандарт финансовой отчетности МСФО | менеджмент | метрология | механика | немецкий | неорганическая химия | ОБЖ | общая физика | операционные системы | оптимизация в сапр | органическая химия | педагогика | политология | правоведение | прочие дисциплины | психология (методы) | радиоэлектроника | религия | русский | сертификация | сопромат | социология | теория вероятностей | управление в технических системах | физкультура | философия | фотография | французский | школьная математика | экология | экономика | экономика (словарь) | язык Assembler | язык Basic, VB | язык Pascal | язык Си, Си++ |