Кризис подросткового возраста. Проблема ведущей деятельности подростка.
Переход к юношескому возрасту.
Подростковый возраст обычно характеризуют как переломный, переходный,
критический, как возраст полового созревания.
Три точки созревания по Выготскому
А) органического Б)полового, в)социального.
Точки созревания расходятся, с начало идет половое созревание, затем
органическое и спустя некоторое время – социальное. Это расхождение и обусловило
возникновение подросткового возраста.
Особенности протекания и продолжительность подросткового возраста заметно
варирует в зависимости от уровня развития общества.
Выготский: «Подростковый возраст – это саамы не устойчивый и изменчивый период,
который отсутствует у дикарей и при неблагоприятных условиях имеет тенденцию
несколько сокращаться,
Составляя едва заметную полосу между окончанием полового созревания и
наступлением окончательной зрелости.
В подростковом возрасте структура возрастных потребностей и интересов
определяется в основном социально- классовой принадлежностью подростка.
(подростковый возраст можно считать от 11 до 21 года)
По мимо социальной ситуации, существенное значение имеют особенности
исторического возраста, в котором проходит их жизнь.
Проблема ведущей дея-ти.
Учебная дея-ть занимает большое место в жизни подростков, но они к моменту
перехода в среднюю школу значительно различаются по многим параметрам.
К учебной Де. Подростки готовы избирательно, при повышенной синзетивности, к
тем или иным сторонам обучения. Особенно они готовы к тем видам обучения,
которые делают их взрослыми в собственных глазах. Организация занятий должна
быть иной, чвем в младших классах. Учебный материал усложненный и при
приимущественно в формах самостоятельной организации знаний.
Готовность подростка учиться может быть реализовано при овладении им навыками
учебной работы под руководством учителя. Учебная Де. Считается сформулированной,
если она побуждается прямыми мотивами, а подросток может самостоятельно
определить учебные задачи, выбрать рациональные приемы и способы решения задач,
контролировать и осуществлять свою работу. В этом случае реализуется потребность
подростка и самоутверждения. При несформированности у учащихся учебной дея-ти
возможен «отдых от школы; потребность в самоутверждении не реализуется.
Вывод: У подростка появляются потребности: знать, уметь, быть всесторонне
развитым человеком.
Проблема перехода от подросткового возраста к юношескому возрасту:
В возрастной психологии юность обычно определяется как стадия развития,
начинающаяся с полового созревания и заканчивающаяся с наступлением взрослости.
Биологические теории рассматривают юность прежде всего как определенный этап
эволюции организма, полагая, что именно биологические процессы роста
детерминируют все остальные.
Психологические теории фиксируют внимание на закономерностях психической
эволюции , характерных чертах внутреннего мира и самосознания. Психологические
теории видят в юности определенный этап психосексуального развития.
Все эти теории рассматривают юность с точки зрения внутреннего процесса
развития чел-ка как индивида или как личность. Но это развитие по разному
протекает в социальной и культурной среде. С точки зрения соц-й теории – это
определенный этап социализации, как период от зависимого детства к
самостоятельной и ответственной дея-ти взрослого. В результате акселерации,
ускорения физического развития сегодняшние дети растут быстро и достигают
полного роста в среднем на 2 года раньше, чем 2-3 поколения назад. На 2-3 года
раньше начинается и заканчивается половое созревание. Физиологи подразделяют
этот процесс в зависимости от появления вторичных половых признаков на три фазы-
препубертальную, пубертальную и пост пубертальную.
Возрастная психология связывает подростковый возраст (отрочество) с первыми 2-мя
фазами. В связи с акселерацией границы подросткового возраста сдвинулись вниз,
так, что он теперь заканчивается в 14 лет.
Соответственно раньше начинается юность, но конкретное содержание этого этапа
развития определяется в первую очередь социальными условиями, от них зависит
положение молодежи в обществе, объем знаний и ряд других факторов.
Чем продолжительнее общественно необходимые сроки образования, и обучения, тем
позже наступает действительная социальная зрелость.
Юность- завершающий этап созревания и формирования личности. Большие изменения в
собственном организме и внешности, связанные с половым созреванием, известная
неопределенность поколения ( уже не ребенок, но еще и не взрослый), усложнение
жизнидеятельности и расширения круга лиц, с которыми личность должна
сообразовывать свое поведение. Все это вместе взятое, резко активизирует в
юношеском возрасте ценностно-ориентационную деятельность.
Эриксон: « с прогрессом технологии связано расширение временных рамок
подросткового возраста, подростковая стадия становится все более заметной и, как
это традиционно существовало в истории некоторых культур, эта стадия яв-ся
каким-то способом существования между детством и взрослостью…… Отрочество менее
«штормовой» период для той части молодежи, которая хорошо подготовлена для
преобщения к расширяющимся технологическим тенденциям и поэтому может
идентифицировать себя с новыми ролями.».
Фрейд: « Из всех периодов человеческой жизни, в которых инстинктивные процессы
преобретают первостипенную важность полового созревания всегда привлекал
наибольшее внимание. Психические явления, свидельствовавшие о наступлении
полового созревания долгое время были предметом психологического исследования.
Подростки исключительно эгоистичны, считают себя центром вселенной и
единственным предметом, достойным интереса, и в то же время ни в одном из
последующих периодов, они не способны на такую преданность и самопожертвование.
Они вступают в страсные любовные отношения – лишь для того, чтобы оборвать их
также внезапно, как и начали.» «Период полового созревание – лишь одна из фаз в
развитии человеческой жизни. Это – первое повторение детского сексуального
периода, второе повторение наступает в климактерическом периоде. В период
полового созревание сильное –Оно противостоит относитлино слабому «Я»
Чувство взрослости как специфическое новообразование самосознания яв-ся
стержневой особенностью личности, ее структурным центром, т.к. выражает новую
жизненную позицию подростка по отношению к себе, к людям, к миру. Определяет
направление и содержание его соц. активности, систему новых стремлений и
переживаний.
Социальная активность подростка заключается в большой восприимчивости к усвоению
норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их
отношениях.
Взрослость подростка- новая жизненная активность(ее направленность, содержание)-
усвоение норм. Ценностей и способов поведения, отношений взрослых- пердставление
о себе, как о человеке, перешагнувшем границы детства, у подростка стремления:
- походить на взрослых внешне,
- приобщаться к их жизни и деятельности - приобрести их кач-ва и умения
- приобрести права и привилегии.
Особенности общения подростка со взрослым и сверстниками: Становление нового
типа взаимоотношения подростка и взрослого притекают не всегда гладко.
Подросток, притендуя на новые права старается расширить свои права и ограничить
их у взрослых. Подросток имея обостренное чувство собственного достоинства ,
осознанает себя человеком, которого нельзя подавлять, унижать, он активно
сопротивляется требованиям ограничивающими его самостоятельность.
К началу подрасткового возроста складываются 2 системы общения: отношение
ребенка со сверстниками(равное) и отношение ребенка со взрослыми(не равное).
Равное положение со сверстниками приносит подростку удовлетворение и яв-ся
источником сотрудничества его со сверстниками в разных видах дея-ти.
Усвоение подростком нормы, морали взрослых вступают в противоречие с нормами
морали послушания, одерживают над ними победу. Разрешенное противоречие делают
детскую мораль неприемлемой для подростка.
Отношения взрослого с подростк5ом должны строится на основе дружбы,
сотрудничества, уважения, доверия. Главным в их отношениях должна быть общность
интересов и сотрудничества в разных видах деятельности. Причем взрослый должен
выступать как образец и друг. А подросток в положении равноправного помошника