шпаргалка

Деятельность как предмет психологии. Понятие деятельности, ее структура,

[ Назад ]

уровни анализа.

Психика познается и проявляется в деятельности. Человек выступает в жизни прежде

всего как деятель, творец и созидатель.

На протяжении нескольких десятилетий отечественная психология стояла на

принципах деятельностного подхода. Предпосылки Д. п. складывались в

отечественной психологии в 1920-е гг. Ими стали: -сдвиг тематики отечественной

психологии с лабораторных исследований абстрактных законов сознания и поведения

на анализ различных форм трудовой деятельности; -обращение психологов к

философии марксизма, в которой категория деятельности — одна из центральных. В

1930-е гг. складываются 2 наиболее проработанных варианта Д. п., представленных

исследованиями психологических школ С. Л. Рубинштейна, с одной стороны, и А. Н.

Леонтьева — с др. В настоящее время оба варианта Д. п. развиваются их

последователями не только в нашей стране, но и в странах Западной Европы, а

также в США, Японии и странах Латинской Америки. Большую роль в методологическом

обосновании Д. п. сыграли работы Рубинштейна 1930-х гг., где он сформулировал

основополагающий теоретический принцип Д. п. — единства сознания и деятельности.

Параллельно, Леонтьевым и др. членами Харьковской школы теоретически и

экспериментально разрабатывается проблема общности строения внешней и внутренней

деятельности.

Согласно точке зрения А.Н.Леонтьева, деятельность – форма активности. Активность

побуждается потребностью, т.е. состоянием нужды в определенных условиях

нормального функционирования индивида. Потребность не переживается как таковая –

она представляется как переживание дискомфорта, неудовлетворенности, напряжения

и проявляется в поисковой активности. В ходе последней происходит идентификация

с ее предметом – фиксация на предмете, который может ее удовлетворить. С момента

«встречи» активность становится направленной, опредмечивается – как потребность

в чем-то конкретном – и становится мотивом, который может уже и осознаваться.

Именно в этом случае можно говорить о деятельности.

По Рубинштейну, деятельность определяется своим объектом, но не прямо, а через

ее «внутренние» закономерности; внешние причины проявляются через внутренние

условия. При объяснении психических явлений в качестве системы внутренних

условий выступает личность с ее сложной многоуровневой структурой. Деятельность

следует отличать от поведения. Успех деятельности субъекта зависит от трех

компонентов: знаний, умений и мотивации.

Различия между 2 вариантами Д. п. затрагивают в основном 2 круга проблем.,

1. Это проблема предмета психологической науки. С т. зр. Рубинштейна,

психология должна изучать не деятельность субъекта как таковую, а «психику и

только психику», правда, через раскрытие ее существенных объективных связей и

опосредований, в т. ч. через исследование деятельности. Леонтьев, напротив,

считал, что деятельность неизбежно должна входить в предмет психологии,

поскольку психика неотторжима от порождающих и опосредующих ее моментов

деятельности, более того: она сама является формой предметной деятельности (по

П. Я. Гальперину, ориентировочной деятельностью).

2. Споры касались соотношения собственно внешне-практической деятельности и

сознания. По Рубинштейну, нельзя говорить о формировании «внутренней»

психической деятельности из «внешней» практической путем интериоризации: до

всякой интериоризации внутренний (психической) план уже наличествует. Леонтьев

же полагал, что внутренний план сознания формируется как раз в процессе

интериоризации изначально практических действий, связывающих человека с миром

человеческих предметов. В то же время он утверждал, что при решении проблемы

единства сознания и деятельности Рубинштейн не вышел за рамки критикуемой им же

дихотомии: сознание по-прежнему рассматривается не в «деятельностном ключе», а

как «переживания», «явления», как «внутреннее», а деятельность предстает как

нечто принципиально «внешнее», и тогда единство сознания и деятельности

выступает только как постулируемое единство, но недоказываемое.

Принцип единства сознания и деятельности. С.Л.Рубинштейн, 30-е годы. Психика

порождается в деятельности и функционирует в ней. Сознание порождается

деятельностью (бытие определяет сознание); когда сознание уже возникло, оно

становится частью бытия. Единство, но не тождество сознания и действия. Они

взаимосвязаны и взаимообусловлены: деятельность человека обуславливает

формирование его сознания, его психических связей, процессов и свойств, а эти

последние, осуществляя регуляцию человеческой деятельности, являются условием их

адекватного выполнения (исследования: ТППФ П.Я.Гальперина; ведущая деятельность

у Д.Б.Эльконина). Сознание и жизнь, сознание и поведение, сознание и

деятельность взаимосвязаны. Сознание формируется деятельностью. Сознание

постоянно проявляется в деятельности.

А.Н.Леонтьев: деятельность – специфические процессы, которые осуществляют то или

иное жизненное, т.е. активное, отношение субъекта к действительности - это

единица жизни, опосредованной психическим отражением (т.е. возможность активного

отражения действительности), реальная функция которого состоит в том, что оно

ориентирует субъекта в предметном мире. Таким образом, деятельность это не

реакция и не совокупность реакций, а система, имеющая строение, свои внутренние

переходы и превращения, свое развитие. Деятельность индивида включена в систему

отношений общества. Отсюда можно предположить, что эта деятельность зависит от

места в обществе (неповторимость индивидуальных обстоятельств). Общество не

просто внешние условия, а это источник мотивов целей деятельности индивида.

Основная характеристика деятельности – предметность. Предмет деятельности

выступает двояко: первично – в своем независимом существовании, как подчиняющий

себе и преобразующий деятельность субъекта, вторично – как образ предмета, как

продукт психического, как продукт психического отражения его свойства, которое

осуществляется в результате деятельности субъекта и иначе осуществиться не

может. Предыстория человеческой деятельности начинается с приобретения

жизненными процессами предметности (появление чувствительности к свойствам

предметов внешнего мира). Дальнейшее развитие психики – история развития

предметного содержания деятельности. Развитие предметного содержания

деятельности – развитие психического отражения – регуляция деятельности в

предметной среде. Таким образом, психическое отражение порождается не

непосредственными внешними воздействиями, а теми процессами, с помощью которых

субъект вступает в практические контакты с предметным миром и которые (контакты)

поэтому необходимо подчиняются его (предметного мира) независимым свойствам,

связям, отношениям. Т.е. предмет первично управляет процессом деятельности,

вторично этим управляющим становится образ этого предмета. Первоначально

потребность – это состояние нужды, а свою направляющую и регулирующую

деятельность функцию она получает только после опредмечивания. Акт

опредмечивания потребности – наполнения ее содержанием, которое черпается из

окружающего мира. это и переводит потребность на собственно психологический

уровень развитие потребностей – развитие их предметного содержания. Эмоции и

чувства порождаются соотношением предметной деятельности субъекта с его

потребностями и мотивами.

С.Л.Рубинштейн. Основной закон биологического развития организмов, определяющий

развитие психики у животных, заключается в положении о единстве строения и

функции. На основе изменяющегося в ходе эволюции образа жизни организм

развивается, функционируя; его психика формируется в процессе жизнедеятельности.

Основной закон исторического развития психики, сознания человека заключается в

том, что человек развивается, трудясь: изменяя природу, он сам изменяется;

порождая в свей деятельности – практической и теоретической – предметное бытие

очеловеченной природы, культуры, человек вместе с тем изменяет, формирует,

развивает свою собственную психическую природу. На основе этого выдвинуто

положение о единстве сознания и деятельности, которое заключатся в утверждении

их взаимосвязи и взаимообусловленности: деятельность человека обуславливает

формирование его сознания, его психических связей, процессов и свойств, а эти

последние, осуществляя регуляцию человеческой деятельности, являются условием их

адекватного выполнения.

Жизнь человека есть система сменяющих друг друга и сосуществующих или

конфликтующих деятельностей.

Деятельность – целенаправлен осущ действий, имеющ мотив, цель.

Характеристики деятельности:

1. Предметность – воспроизведение в деятельности тех качеств, которые

заложены в предмете (предмет деятельности выступает двояко: первично – в своем

независимом существовании, как подчиняющий себе и преобразующий деятельность

субъекта, вторично – как образ предмета, как продукт психического, как продукт

психического отражения его свойства, которое осуществляется в результате

деятельности субъекта и иначе осуществиться не может).

2. Субъективность – субъект обладает активностью (опыт, потребности,

смысл);

3. Целесообразность;

4. Опосредованный характер (орудия, социум);

5. Социальная природа – усвоение общественно-исторического опыта

(деятельность индивида включена в систему отношений общества (у животных

жизнедеятельность – биологическое приспособление организма к требованиям окр.

среды.)). Какие бы виды деятельности мы не рассматривали, все они по своему

содержанию и способам выполнения – продукт общественно-исторического развития

человека. Занимаясь данным видом деятельности, он выполняет такие действия,

которые были открыты и усовершенствованы всем обществом в процессе его

исторического развития, в условиях общественного труда. Деятельность зависит от

места в обществе (неповторимость индивидуальных обстоятельств). Общество не

просто внешние условия, это источник мотивов целей деятельности индивида).

Кpyпные цели дpобятся на более мелкие, следовательно и действие подpазделяется

на более мелкие, обpазyют иеpаpхическyю стpyктypy.

Именно в деятельности человек раскрывается как субъект. Объект деятельности –

это то, на что она направлена, субъект деятельности – это человек, ею

управляющий. Субъектность деятельности выражается в таких аспектах активности

субъекта, как обусловленность психического образа прошлым опытом, потребностями,

установками, эмоциями, целями, мотивами, определяющими направленность и

избирательность деятельности.

Соотношение внешней и внутренней деятельности. Изначальная деятельность любого

сyщества, напpавленная на выживание есть деятельность внешняя. Hо с pазвитием -

на сознательном ypовне - опpеделенные опеpанты, действия, а потом и деятельности

yходят "внyтpь" или же интеpиоpизиpyются. Так, можно этот пpоцесс пpоследить на

pебенке, котоpый yчится запоминать цепочки слов, поначалy для yпpощения этой

задачи емy нyжны каpточки, или же какие-либо иные "штyковины" на основе котоpых

он сможет стpоить ассоциативные pяды и запоминать пpедметы не как таковые, а

чеpез классовyю их пpинадлежность или же чеpез связи междy ними. Леонтьев

считал, что пpи интеpиоpизации деятельность пpосто yходит внyтpь. Таким образом,

умственные действия сначала формируются как внешние, предметные, затем

постепенно переносятся во внутренний план – интериоризуются. Овладение

умственной деятельностью приводит к тому, что, прежде чем, приступить к внешней

деятельности , направленной на достижение цели, человек проделывает действие в

уме, оперируя образами и речевыми символами. Внешняя деятельность в этом случае

готовится и протекает на основе выполненной умственной деятельности. Реализация

умственного действия вовне, в виде действия с предметом называется

экстериоризацией.

Пpи анализе Д. выделяются тpи плана а) Генетический. В нем исходной фоpмой любой

человеческой Д. является социальная, совместная Д, а механизмом pазвития психики

выстyпает интеpиоpизация, обеспечивающая yсвоение общественно-

истоpического опыта пyтем пpеобpазования социальной совместной Д. в

индивидyальнyю Д. Пеpеход внешней Д. во внyтpеннюю. б) Cтpyктypно-фyнкциональный

ypовень. В его основе pассмотpения лежит пpинцип анализа Д. "по единицам"

(Выготский) Пpи котоpом та или иная pеальность pазлагается на единицы,

содеpажащие в себе основные свойства, пpисyщие этой pеальности как целомy.

Взаимосвязи междy единицами деятельности подвижны, в зависимости от места

отpажени реализация умственного я об'екта в стpyктypе Д. изменяются содеpжания

психического отpажения, ypовень отpажения и вид pегyляции Д. (пpоизвольная/

непpоизвольная) в) Динамический ypовень. Изменяются механизмы, обеспечивающие

движения самой Д. - надситyативная активность, опpеделяющая самоpазвитие Д. и

возникновение ее новых фоpм.и yстановка, обyславливающая yстойчивый хаpактеp

целенапpавленной Д. в yсловиях постоянно изменяющейся действительности.

Внутренние действия подготавливает внешние, они экономизируют человеческие

усилия, позволяют быстро выбрать нужное действие, позволяют избежать грубых

ошибок.

Деятельность – взаимодействие внешних и внутренних условий. Внешние – окружающий

нас мир, социальные отношения, внутренние условия – субъект. Субъект –

совокупность внутренних условий деятельности.

Макроструктура деятельности. Деятельность человека имеет сложное иерархическое

строение. Она состоит из нескольких уровней:

1. Уровень особенных деятельностей

2. Уровень действий

3. Уровень операций

4. Уровень психофизиологических функций

Виды деятельности. Потребности – состояния объективной нужды организма в чем-то,

что лежит вне его и составляет необходимое условие его нормального

функционирования. К элементарным биологическим потребностям (в пище, воде,

кислороде) у человека добавляются потребность в социальных контактах, общении и

познавательная потребность. Процесс узнавания потребностью своего предмета –

опредмечивание потребности, имеет некоторые особенности: первоначально спектр

предметов, способных удовлетворить данную потребность очень широк, но после

опредмечивания происходит быстрая фиксация потребности на первом удовлетворившем

ее предмете. В акте опредмечивания рождается мотив – предмет потребности. После

опредмечивание меняется и сама потребность, теперь это определенная потребность

именно в данном предмете. Таким образом, в ходе поисковой активности происходит

идентификация потребности с предметом, фиксация на нем, если он может ее

удовлетворить. Активность становится направленной и опредмечивается- как

потребность в чем-то конкретном – и становится мотивом, который может уже и

осознаваться. Именно в этом случае можно говорить о деятельности. Воспитание –

формирование потребностей человеческого типа. Меняется и тип поведения, раньше

это было ненаправленная поисковая активность, теперь поведение приобретает

направленность на предмет (на мотив). Совокупность действий, которые вызываются

одним мотивом называются особенной деятельностью. Это игровая, учебная, трудовая

и т.д. деятельности.

Уровень деятельностей четко отделяется от уровня действий: один и тот же мотив

может удовлетворяться набором разных действий, в свою очередь, одно и то же

действие может побуждаться разными мотивами.

Действиями называют движения направленные на предмет и преследующие определенную

цель. Действие – процесс, направленный на реализацию цели. Цель – образ

желаемого результата (сознательный). Действие - пpоцесс pешения задачи,

включающий в себя пpоцессы целеобpазования, пpоцессы поиска сpедств. Действие

отличается от деятельности тем, что предмет, на который оно направлено, не

совпадает с его мотивом. Мотивы порождают действия. Мотивы – внутренние

побудительные силы, заставляющие заниматься человека той или иной деятельностью.

Осознаваемое отношение предмета деятельности к его мотиву - смысл действия;

форма переживания смысла действия - осознание его цели.

Действие по форме может быть практическим (внешним), идеальным и теоретическим

(внутренним). Волевые действия переживаются субъектом как требующие внутреннего

усилия. Они характеризуются подчинением одного мотива другому, при этом эти оба

мотива имеют противоположные знаки.

Особенности действия:

1) Действие включает в себя в качестве необходимого компонента акт

сознания, в виде yстанови и yдеpжания цели. Цель pаскpывается в действии.

Сознание не замкнуто в самом себе, оно проявляется в деятельности субъекта

(размыкание «круга сознания»). Действие включает в себя в качестве необходимого

компонента акт сознания, в виде yстановки и yдеpжания цели.

2) Действие неpазpывно связано с поведением. Поведение неразрывно связано с

сознанием человека. При рассмотрении поведения сознание сохраняет свою

фундаментальную функцию (принцип единства сознания и поведения). Действие

неpазpывно связано с поведением.

3) Теоpия деятельности yтвеpждает, что действия зависят от внyтpенней

активности. Деятельность – это активный целенаправленный процесс (принцип

активности субъекта). В ее ходе человек не только осуществляет действия и

движения, но и тратит массу энергии, выполняет большой объем операций,

разнообразно мыслит, затрачивает многочисленные усилия, проявляя волю и

переживая свои поступки.

4) Действия человека пpедметны, они pеализyют социальные, физиологические и

кyльтypные цели. Цель задает действие, действие обеспечиват pеализацию цели.

Действия человека пpедметны, они pеализyют социальные, физиологические и

кyльтypные цели (принцип предметности человеческой деятельности и принцип ее

социальной обусловленности).

Цель задает действие, действие обеспечивает pеализацию цели. Кpyпные цели

дpобятся на более мелкие, следовательно и действия подpазделяются на более

мелкие, обpазyя иеpаpхическyю стpyктypy.

Cпособ выполнения действия - опеpация, она хаpактеpизyет техническyю стоpонy

выполнения действия. Хаpактеp действия зависит от yсловий, в котоpых они

совеpшаются. Цель, данная в опpеделенных yсловиях - задача.

Планируемое действие Ц ------------- Д

Осуществляющееся действие Ц(Усл.)------Д(Опер.)

Задача

Операции – мало осознаются или совсем не осознаются, этим они отличаются от

действий, которые предполагают сознаваемую цель и сознательный контроль за

протеканием действия. Операции – автоматические действия и навыки.

Свойства операций:

1) Возникают пyтем адаптации, пpилаживания, непосpедственного подpажания.

Пpактически не осознаются и не могут быть вызваны в сознании даже при

специальных усилиях (пpиспособительные)

2) Возникают из действия, пyтем доведения последнего до автоматизации. Hе

осознаются, но могyт, если yсловия изменятся (сознательные).

3) Подвижность границы, отделяющей уровень действий от уровня операций

(осознаваемых действий и несознаваемых операций):

- движение границы вверх, превращение некоторых действий (в основном

элементарных) в операции – укрупнение единиц деятельности

- движение границы вниз, превращение операций в действия – дробление

деятельности на более мелкие единицы.

Операция отличается от действия тем, что она определяется не целью, а условиями,

в которых дана цель.

Способы различения действий и операций – осознаваемость (но он работает не

всегда, особенно в «пограничной зоне»), и использование объективных

поведенческих и физиологических индикаторов.

Выделяют следующие компоненты действия: сенсорные (чувственные), центральные

(мыслительные) и моторные (двигательные).

Говоря о том, что человек осуществляет какую-то деятельность, нельзя забывать,

что человек представляет собой организм с высокоорганизованной нервной системой,

развитыми органами чувств, сложным опорно-двигательным аппаратом,

психофизиологическими функциями, которые являются и предпосылками и средствами

действия. Например, когда человек ставит перед собой цель что-то запомнить, он

может использовать разные действия и приемы запоминания, но эта деятельность

опирается на имеющуюся мнемическую психофизиологическую функцию: ни одно из

действий заучивания не привело бы к желаемому результату, если бы человек не

обладал мнемической функцией. Психофизиологические функции составляют

органический фундамент процессов деятельности.

Сенсомоторные процессы – это процессы, в которых осуществляют связь восприятия и

движения. В этих процессах различают четыре психических акта:

Ø сенсорный момент реакции – процесс восприятия;

Ø центральный момент реакции – более или менее сложные процессы, связанные с

переработкой воспринятого, иногда различием, узнаванием, оценкой и выбором;

Ø моторный момент реакции – процессы, определяющие начало и ход движения;

Ø сенсорные коррекции движения (обратная связь).

Идеомоторные процессы связывают представления о движении с выполнением движения.

Проблема образа и его роли в регуляции моторных актов – центральная проблема

психологии правильных движений человека.

Эмоционально-моторные процессы – это процессы, связывающие выполнение движения с

эмоциями, чувствами, психическими состояниями, переживаемыми человеком.

Интериоризация – это процесс перехода от внешнего, материального действия к

внутреннему, идеальному действию.

Экстериоризация – это процесс превращения внутреннего психического действия во

внешнее действие.

Цели деятельности – наиболее значимые для человека предметы, явления, задачи и

объекты, достижение и обладание которыми составляют существо его деятельности.

Цель – результат деятельности. Цели м.б. близкими, дальними, личными и

общественными, в зависимости от того какую значимость им придает человек и какую

роль в общественной жизни играет его деятельность.

Умения, навыки, привычки – это автоматизированные, сознательно и бессознательно

выполняемые элементы Де.

Умения – отдельные элементы Де, которые позволяют выполнять Де с высоким

уровнем качества.

Навыки – Это такое действие, отдельные операции которого в результате тренировки

стали автоматическими и осуществляются без участия сознания. Человек, как

правило, имеет в своем арсенале различные навыки, некоторые из которых могут

оказывать как положительное, так и отрицат влияние на вновь приобретаемые

навыки: + влияние - перенос(если м/у старыми и новыми навыками есть общее –

владея 2-мя иностр языками легче овладеть третьим) ; «-» -интерференция (если

старые и новые навыки имеют резкие отличия-научившись самостоят-но играть на

фортепиано тяжело переучиться правильн постановке пальцев).

Привычка - непреодолимое стремление человека выполнять определенные действия

(курение, грызть ногти). Отличие от простого навыка – присутствует некая степень

осознанности, но в отличие от умения, привычка далеко не всегда может быть

разумной и полезной.

Психология различает основные три вида деятельности: игру, учение, труд.

Игра ( ведущая деятельность дошкольника) – вид деятельности в условных

ситуациях, направленной на усвоение общественного опыта. (Эльконин –игр. Де-

сюжет(во что играют), содержание (как играют), роль (воображаемая ситуация),

игровые действия и операции, игровые отношения. Наиболее знач. – роль – она

позволяет ребенку контролировать поведение, т.к. в роли скрыто правило поведения

в дан. Игре. По Эльконину á происх-т от игр с открытой ролью и скрытым правилом

к скрытой роли и открытым правилам.

Учение (вед. Де –мл. школьника) – это процесс систематического овладения

знаниями, навыками, умениями, необходимыми для выполнения трудовой деятельности.

Гальперин изучал развитие внутр. умств. Де. Действие состоит из ориентировки,

исполнения, контроля. Правильная ориентировка поволяет с первого раза вып

действие безошибочно. Действия из внешних превращаются во внутренние умственные

действия. Изучал условия, способств автоматизации умств. действий. Эльконин и

Давыдов – создали новое напрвлен в отеч Ψ- психологию формиров-я мыслит

деятельности уч-ся.

Труд – это деятельность, направленная на создание общественно полезного

продукта, удовлетворяющего материальные или духовные потрености людей. Труд –

это процесс, связывающий человека с природой, процесс воздействия человека на

природу. Для трудовой деятельности характерно:

Ø употребление и изготовление орудий труда, их сохранение для последующего

использования;

Ø продуктивный характер и целенаправленность процессов труда;

Ø подчиненность труда представлению о продукте труда – трудовой цели,

которая как закон определяет характер и способ трудовых действий;

Ø общественный характер труда, осуществление его в условиях совместной

деятельности;

Ø труд направлен на преобразование внешнего мира. Изготовление, употребление

и сохранение орудий труда, разделение труда способствовали развитию абстрактного

мышления, речи, языка, развитию общественно-исторических отношений между людьми.

Деятельность. Психику нельзя изучать отдельно от деятельности. Метод –

генетико-формирующий. Задачи – проблемы формирования, генетические и

развивающие. П.Я.Гальперин – конкретизация – ориентировочная деятельность

(исходя из предлагаемого критерия психического).

А.Н.Леонтьев Сознание – отражение предметной действительности в ее отделенности

от наличных отношений к ней субъекта, т.е. отражение, выделяющее ее объективные

устойчивые свойства. В сознании образ действительности не сливается с

переживанием субъекта: в сознании отражаемое выступает как «предстоящее»

субъекту. Предпосылки такого отражения – разделение труда (задача на осознание

своего действия в структуре общей деятельности). Происходит разведение мотива

целой деятельности и цели (сознательной) отдельного действия. Стоит особая

задача на осознание смысла этого действия, которое не имеет биологического

смысла (пр/р.: загонщик). Связь мотива и цели открывается в форме деятельности

человеческого трудового коллектива. Возникает объективно-практическое отношение

к предмету деятельности. Таким образом между предметом деятельности и субъектом

стоит осознание самой деятельности по производству этого предмета.

С.Л.Рубинштейн. Сознание не только проявляет себя в деятельности, но и изменяет

себя через эту деятельность (принцип единства сознания и деятельности).

Переосмысление понятий в русле единства, а не простое суммирование. Этот принцип

обосновывает возможность объективного изучения психики.

В процессе Де происходит формирование сознания. Сознание человека – высший этап

р психики и продукт общественно-исторического развития, продукт труда.

Формируясь в Де, сознание в ней и проявляется. По ответу и выполнению задания

учитель, например, судит об уровне знаний и особенностях развития сознания

школьника. Анализируя учебную Де школьника, учитель делает выводы о его

способностях, об особенностях мышления и памяти



КАТЕГОРИИ:

Network | английский | архитектура эвм | астрономия | аудит | биология | вычислительная математика | география | Гражданское право | демография | дискретная математика | законодательство | история | квантовая физика | компиляторы | КСЕ - Концепция современного естествознания | культурология | линейная алгебра | литература | математическая статистика | математический анализ | Международный стандарт финансовой отчетности МСФО | менеджмент | метрология | механика | немецкий | неорганическая химия | ОБЖ | общая физика | операционные системы | оптимизация в сапр | органическая химия | педагогика | политология | правоведение | прочие дисциплины | психология (методы) | радиоэлектроника | религия | русский | сертификация | сопромат | социология | теория вероятностей | управление в технических системах | физкультура | философия | фотография | французский | школьная математика | экология | экономика | экономика (словарь) | язык Assembler | язык Basic, VB | язык Pascal | язык Си, Си++ |