Перечислите основные традиционные и активные методы обучения психологии и
приведите примеры целесообразного их использования в организации учебных занятий
по психологическим дисциплинам.
Методы обучения — это способы совместной деятельности учителя и
учащихся, направленные на решение дидактических задач, т.е. задач обучения.
Классификация методов обучения
Наиболее ранней классификацией является деление методов обучения на
методы работы учителя (рассказ, объяснение, беседа) и методы работы учащихся
(упражнения, самостоятельная работа).
По источнику получения знаний выделяют методы:
а) словесные методы (источником знания является устное или печатное
слово);
б) наглядные методы (источником знаний являются наблюдаемые
предметы, явления, наглядные пособия);
в) практические методы (учащиеся получают знания и вырабатывают
умения, выполняя практические действия).
Словесные методы подразделяются на следующие виды:
Рассказ - устное повествовательное изложение содержания учебного
материала. Этот метод применяется на всех этапах школьного обучения.
Объяснение — это монологическая форма изложения.
Беседа — диалогический метод обучения, при котором учитель путем
постановки тщательно продуманной системы вопросов подводит учеников к пониманию
нового материала или проверяет усвоение ими уже изученного.
Учебная дискуссия (обсуждение проблемы).
Лекция - монологический способ изложения объемного материала.
Работа с учебником и книгой - это важнейший метод обучения. На
начальных этапах обучения работа с книгой осуществляется главным образом на
уроках под руководством учителя.
Наглядные методы
Метод иллюстраций предполагает показ ученикам иллюстративных пособий,
плакатов, таблиц, картин, карт, зарисовок на доске, плоских моделей и пр.
Метод демонстраций обычно связан с демонстрацией приборов, опытов,
технических установок, кинофильмов, диафильмов и др.
Практические методы
Упражнения - повторное (многократное) выполнение умственного или
практического действия с целью овладения им или повышения его качества.
Лабораторные работы — это проведение учащимися по заданию учителя опытов
с использованием приборов, применением инструментов и других технических
приспособлений, т.е. это изучение учащимися каких-либо явлений с помощью
специального оборудования.
Практические работы проводятся после изучения крупных разделов, тем и
носят обобщающий характер. Они могут проводиться не только в аудитории, но и за
ее пределами школы ( во время экскурсии, со специально установленной целью).
выполнение психодиагностических заданий, в частности психологических
тестов - могут проводиться для освоения психодиагностиче¬ских умений или в целях
самопознания. При этом важен тщательный подбор и уместное использование тестов в
зависимости от целей обучения психологии.
решение психологических задач - может быть направлено на закрепление
тео¬ретических знаний или на применение этих знаний для решения практических
за¬дач. Это могут быть задачи на установление соответствия между теоретическими
понятиями и закономерностями и примерами их использования; задачи по психо-
логическому анализу поведения литературных героев или известных людей; задачи по
психологическому анализу частных жизненных или учебных ситуаций.
групповая дискуссия;
дидактические и деловые игры, имитирующие изучаемые процессы.
Классификация методов обучения в зависимости от
характера познавательной деятельности учащихся
(М.Н. Скаткин и И.Я. Лернер)
Объяснительно-иллюстративный метод (информационно-рецептивный). Основное
назначение метода — организация усвоения информации обучаемыми путем сообщения
им учебного материала и обеспечение его успешного восприятия. Объяснительно-
иллюстративный метод — один из наиболее экономных способов передачи обучаемым
обобщенного и систематизированного опыта человечества
Репродуктивный метод. Основное назначение метода — формирование навыков
и умений использования и применения полученных знаний
Проблемный метод (проблемное изложение). Основное назначение метода —
раскрытие в изучаемом учебном материале различных проблем и показ способов их
решения
Частично-поисковый метод, или эвристический метод. Основное назначение
метода – постепенная подготовка обучаемых к самостоятельной постановке и решению
проблем
Исследовательский метод. Основное содержание метода — обеспечить
овладение обучаемыми методами научного познания, развить и сформировать у них
черты творческой деятельности, обеспечить условия успешного формирования мотивов
творческой деятельности, способствовать формированию осознанных, оперативно и
гибко используемых знаний. Сущность метода — обеспечение организаций поисковой
творческой деятельности обучаемых по решению новых для них проблем
Современные методы организации учебного процесса.
Активные методы обучения.
Основные методы активизации обучения:
1. Анализ конкретных ситуаций (case-study). Кейс - это описание реальной
ситуации или «моментальный снимок реальности», «фотография действительности».
Различают несколько видов ситуаций:
• Ситуация-проблема .
• Ситуация-оценка
• Ситуация-иллюстрация
• Ситуация-упреждение
2.Разыгрывание ролей (ролевая игра) - имитационный игровой метод активного
обучения.
признаки:
• Наличие задачи (проблемы) и распределение ролей между участниками ее
решения. Пример: с помощью данного метода может быть имитировано
производственное совещание.
• Взаимодействие участников первого занятия. Каждый из участников в
соответствии со своей ролью может соглашаться или не соглашаться с мнением
других участников, высказывать свое мнение и т.д.
• Ввод преподавателем в процесс занятия корректирующих условий. Так,
преподаватель может прервать обсуждение и сообщить некоторые новые сведения,
которые нужно учесть при решении поставленной задачи, направить обсуждение в
другое русло и т.п.
• Оценка результатов обсуждения и подведение итогов игры
3. Деловая игра - представляет собой форму воссоздания предметного и социального
содержания будущей профессиональной деятельности специалиста, моделирования
таких систем отношений, которые характерны для этой деятельности как целого.
4.«Мозговой штурм» - относится к эффективным методам активизации коллективной
творческой деятельности. Идея метода основана на том, что критика и боязнь
тормозят мышление, сковывают творческие процессы. Учитывая это, было предложено
разделить во времени выдвижение гипотез и их критическую оценку. Проводить эти
два процесса должны разные люди.
Интерактивные методы.
Тренинг как форма групповой работы позволяет использовать самые разнообразные
интерактивные технологии.
• Разработчики отечественной теории и практики тренинга Ю.Н.Емельянов и
Е.С.Кузьмин объединяют активные групповые методы, применяемые в тренинге, в три
блока:
• дискуссионные методы (групповая дискуссия, разбор ситуаций из практики,
моделирование практических ситуаций, метод кейсов и др.);
• игровые методы (имитационные, деловые, ролевые игры, мозговой штурм и
др.);
• сенситивный тренинг (тренировка самопонимания, межличностной
чувствительности, эмпатии к другим людям).
В ходе тренинга развивающаяся группа оказывает воздействие на каждого члена
группы в трех плоскостях:
• познавательный
• эмоциональный
• поведенческий
Таким образом, интерактивные педагогические технологии, методы активизации
обучения способствуют эффективному осуществлению педагогического взаимодействия
(сотрудничества) педагогов и студентов. Они обеспечивают интенсивное развитие
познавательных мотивов и интереса, направлены на проявление творческих
способностей в обучении