Учебная деятельность – ведущий вид деятельности в младшем школьном возрасте.
Новообразования в младшем школьном возрасте.
Учебная деятельность – это деятельность, непосредственно направленная на
усвоение науки и культуры, накопленных человечеством.
Предметы науки и предметы культуры – это особые предметы, с которыми надо
научиться действовать.
Учебная деятельность должна быть сформирована в процессе обучения, также, как
человек должен уметь трудиться, он должен уметь учиться.
В построении учебной деятельности и заключается задача начальной школы – надо
научить ребенка учиться.
Процесс учения должен быть построен так, чтобы его мотив был связан с
собственным, внутренним содержанием предмета усвоения. Необходимо сформировать
познавательную мотивацию. Такая мотивация тесно связана с содержанием и
способами обучения.
В начале обычно рабатают методами внешних побуждений – отметка, однако
действительная мотивация будет иметь место тогда, когда дети будут мчаться в
школу, где им будет хорошо, приятно, содержательно, интересно.
Учебная деятельность поворачивает ребенка на самого себя, требует рефлексии,
оценки того, «чем я был» и «чем я стал». Самое главное в учебной деятельности –
это поворот чел-ка на самого себя: стал ли он для самого себя изменяющимся
субъектом каждый день, каждый час.
Развитая форма учебной Де. Есть такая форма, в которой субъект ставит перед
собой задачи собственного изменения. Учебная деятельность направлена не на
результат, а на выделение способа его усвоения.
В младшем школьном возрасте большие изменения происходят в познавательной сфере
ребенка. Память приобретает ярко выраженный познавательный хар-р. Ребенок
начинает осознавать особую мнемическую задачу. Идет интенсивное формирование
приемов запоминания.
Учебная дея-ть способствует развитию воли. В школе вся деят-ть по своему хар-ру
яв-ся произвольной. Учение всегда требует внутренней дисциплины.
В детском саду дея-ть ребенка ограничена ознакомлением с окружающим, ребенку не
дается система научных понятий. В школе за относительно короткий промежуток
времени ребенок должен овладеть системой научных понятий – основой наук. От
ребенка требуется развитие мыслительных операций(анализ, синтез, рассуждения,
сравнения ит.п.) В процессе школьного обучения происходит не только усвоение
отдельных знаний и умений, но и их обобщение и вместе с тем формирование
интеллектуальных операций.
Младший школьный возраст- возраст интенсивного интеллектуального развития.
Интеллект опосредует развитие всех остальных функций, происходят
интеллектуализация всех психических процессов и осознание и произвольность.
Возрастные особенности и возрастные возможности усвоения знаний в мл.шк.
возрасте.
Учебная дея-ть направлена не на результат, а на выделение способа его усвоения
(Эльконин) Эти способы – важные орудия самостоятельной умственной деятельности,
они делают доступными каждому, результаты работы гениев.
Психологические новообразования в мл.шк. возрасте
Большие изменения происходят в познавательной сфере ребенка. Память приобретает
ярко выраженный познавательный хар-р. Ребенок начинает осознавать особую
мнемическую задачу. Идет интенсивная формирование приемов запоминания.
- Произвольность и осознанность всех психических процессов и их
интеллектуализация, их внутренние опосредование, которое происходит благодаря
усвоению системы научных понятий. Всех кроме интеллекта, интеллект еще не знает
самого себя.
- осознание своих собственных изменений в результате развития учебной
деятельности.
У детей 6-7 лет интенсивно идет рост опорно-двигательной системы, растут крупные
мышцы туловища и конечностей.
Но не закончены окостенения и формир-е костей грудной клетки. Следовательно
осанка слабо развита. Мелкие мышцы рук – незакончено окостенение костей запястья
и фаланг пальцев.
Продолжает расти и совершенствоваться сердечно сосудистая система,
совершенствуется регуляция кровообращения. Процесс торможения более заметен, чем
у дошкольника.
- Возникает новая структура отношений ( группа – класс, воспитатель – учитель)
- меняются отношения с родителями
- меняются мотивы поведения ребенка
- психика ребенка находится в рамках резкого изменения, в связи с нагрузкой и
усложнений требований к ребенку, следовательно в адаптивный период 4-7 недель у
ребенка плохой сон, капризы,плачь
Возрастные особенности познавательных процессов:
Внимание – произвольное, еще довольно долго конкурирующим с произвольным
остается непроизвольное внимание.
Память – механическая, несколько отличается опосредованно-логическая. Учитель
обязан учить спец. Мнемическим приемам.
Мышление – от наглядно – действенного и образного (в 1 классе) до словестно-
логического на уровне конкретных понятий предметов и понятий относительных
предметов.
Мыслительные опереции
- анализ от практически-действенного к чувствительному и умственному.
- синтез от простого суммарного к широкому сложному, появ-ся элементы
абстрагирования.
Виды мышления:
1)эмпирическое, 2) теоретическое (хар-ся рядом особенностей: рефлексией,
внутренним планом действий)
5. Воображение – переход ко все более правильному и полному отражению
действительности, на основе соответствующих знаний (реализация детского
воображения)
6. Речь – Ученик 1 кл. – непосредственная речь, речь называния, повторения,
преобладает непроизвольная диалогическая речь.
Школьный курс способствует формированию произвольной, развернутой речи, учит ее
планировать.
Овладение речью:
- звуко- зрительная сторона
- интонационная сторона
- грамматическая сторона
- развитие пластики
- осознание собственной речевой деят-ти.
Основные хар-ки произвольных процессов мл.шк. возраста:
- произвольность
- продуктивность
- устойчивость