шпаргалка

Способности, их измерение и развитие. Психологические подходы к творчеству.

[ Назад ]



Способности - индивидуальные особенности, которые являются условиями успешного

выполнения какой-либо одной или нескольких деятельностей. Способности

проявляются не в самих знаниях, умениях и навыках, а в динамике их приобретения,

в том, насколько быстро и легко человек осваивает конкретную деятельность. От

способностей зависит качество выполнения деятельности, ее успешность и уровень

достижений, и также то, как эта деятельность выполняется.

Различают в первую очередь природные, или естественные, способности (в основе

своей биологически обусловленные) и специфически человеческие способности,

имеющие общественно-историческое происхождение.

Природные - общими для человека и животных являются восприятие, память,

способность к элементарной коммуникации. Эти специфически человеческие

способности принято разделять на общие и специальные высшие интеллектуальные

способности. В свою очередь, они могут подразделяться на теоретические и

практические, учебные и творческие, предметные и межличностные и др.

К общим способностям принято относить те, которые определяют успехи человека в

самых различных видах деятельности - тонкость и точность ручных движений,

память, речь и ряд других. (свойственные для большинства людей). Под

специальными способностями подразумеваются те, которые определяют успехи

человека в специфических видах деятельности. К таким способностям можно отнести

музыкальные, математические, лингвистические, технические, литературные,

художественно-творческие, спортивные и др.

К числу общих способностей человека мы с полным основанием должны отнести

способности, проявляющиеся в общении, взаимодействии с людьми. Эти способности

являются социально обусловленными. Они формируются у человека в процессе его

жизни в обществе. Без данной группы способностей человеку очень трудно жить

среди себе подобных.

Принято разделять способности на теоретические и практические. Теоретические и

практические способности отличаются друг от друга тем, что первые предопределяют

склонность человека к абстрактно-теоретическим размышлениям, а вторые — к

конкретным практическим действиям.

Существует также деление на учебные и творческие способности. Они отличаются

друг от друга тем, что первые определяют успешность обучения, усвоения человеком

знаний, умений и навыков, в то время как вторые определяют возможность открытий

и изобретений, создания новых предметов материальной и духовной культуры и др.

В зависимости от того, существуют или отсутствуют условия для развития

способностей, они могут быть потенциальными и актуальными.

Под потенциальными способностями понимаются те, которые не реализуются в

конкретном виде деятельности, но способны актуализироваться при изменении

соответствующих социальных условий. К актуальным способностям, как правило,

относят те, которые необходимы именно в данный момент и реализуются в конкретном

виде деятельности. Потенциальные и актуальные способности выступают косвенным

показателем характера социальных условий, в которых развиваются способности

человека. Именно характер социальных условий препятствует или способствует

развитию потенциальных способностей, обеспечивает или не обеспечивает

превращение их в актуальные.

Успешность выполнения любой Деятельности всегда зависит от ряда способностей.

Одной лишь наблюдательности, как бы она ни была совершенна, недостаточно, чтобы

стать хорошим писателем.

Следующим уровнем развития способностей является одаренность. Одаренностью

называется своеобразное сочетание способностей, которое обеспечивает человеку

возможность успешного выполнения какой-либо деятельности. В этом определении

необходимо подчеркнуть то, что от одаренности зависит не успешное выполнение

деятельности, а только возможность такого успешного выполнения. Одаренность

определяет только возможность достижения успеха в той или иной деятельности,

реализация же этой возможности определяется тем, в какой мере будут развиты

соответствующие способности и какие будут приобретены знания и навыки.

Проявление способностей всегда строго индивидуально и чаще всего неповторимо.

Характеризуя способности человека, часто выделяют такой уровень их развития, как

мастерство, т. е. совершенство в конкретном виде деятельности. Мастерство, т.е.

совершенство в конкретном виде деятельности, требует большого и напряженного

труда. Мастерство в большей степени связано с репродуктивной, производительной

деятельностью.

Следующий уровень развития способностей человека — талант. В настоящее время под

талантом понимают высокий уровень развития специальных способностей

(музыкальных, литературных и т. д.). Так же как и способности, талант

проявляется и развивается в деятельности. Деятельность талантливого человека

отличается принципиальной новизной, оригинальностью подхода. Пробуждение

таланта, так же как и способностей вообще, общественно обусловлено. Следует

отметить, что талант — это определенное сочетание способностей, их совокупность.

Высший уровень развития способностей называют гениальностью. О гениальности

говорят, когда творческие достижения человека составляют целую эпоху в жизни

общества, в развитии культуры. Гениальных людей очень мало.



Природа человеческих способностей до сих пор вызывает достаточно бурные споры

среди ученых. Одна из господствующих точек зрения, ведущая свою историю еще от

Платона, утверждает, что способности биологически обусловлены и их проявление

целиком зависит от унаследованного фонда. Обучение и воспитание может лишь

изменять скорость их появления, но они всегда проявятся тем или иным образом.

В отечественной психологии проблемой способностей занимались такие видные

ученые, как Б. М. Теплое, В. Д. Небылицын, А. Н. Леонтьев и др. В сжатом виде

позицию, сложившуюся в отечественной психологии, можно охарактеризовать так:

способности человека по своей природе биосоциальны.

Но для развития способностей изначально должно быть определенное основание,

которое составляют задатки. Под задатками понимаются анатомо-физиологические

особенности нервной системы, составляющие природную основу развития

способностей. Например, в качестве врожденных задатков могут выступать

особенности развития различных анализаторов. Задатки интеллектуальных

способностей проявляются прежде всего в функциональной деятельности мозга — его

большей или меньшей возбудимости, подвижности нервных процессов, быстроте

образования временных связей и др., т. е. в том, что И. П. Павлов назвал

генотипом — врожденными особенностями нервной системы.

В настоящее время в дифференциальной Психологии чаще всего используется 12-

мерная классификация свойств нервной системы человека, предложенная В. Д.

Небылицыным. В нее входят 8 первичных свойств (сила, подвижность, динамичность и

лабильность по отношению к возбуждению и торможению) и 4 вторичных свойства

(уравновешенность по этим основным свойствам). Доказано, что данные свойства

могут относиться как ко всей нервной системе (ее общие свойства), так и к

отдельным анализаторам (парциальные свойства).

Социально-культурная среда позволяет развивать способности, обеспечивающие

правильное пользование предметами материальной и духовной культуры и развитие

необходимых для этого способностей. Анатомо-физиологической основа основа есть,

но также не является врожденной. Она представлена так называемыми

функциональными органами, представляющими собой прижизненно складывающиеся

нервно-мышечные системы, анатомически и физиологически обеспечивающие

функционирование и совершенствование соответствующих способностей. Формирование

функциональных органов у человека становится важнейшим принципом его

онтогенетического морфофизиологического развития, связанного со способностями.

Таким образом, развитие задатков — это социально обусловленный процесс, который

связан с условиями воспитания и особенностями развития общества. Задатки

развиваются и трансформируются в способности при условии, если в обществе

возникла потребность в тех или иных профессиях, в частности где нужен именно

тонкий музыкальный слух. Вторым существенным фактором развития задатков являются

особенности воспитания.

Способности в значительной степени социальны и формируются в процессе конкретной

Деятельности человека.

Репродуктивные способности обеспечивают высокий уровень овладения ЗУН.

Творческие способности обеспечивают создание нового.

Проблема творчества всегда была интересна не только для психологов. Вопрос о

том, что позволяет одному человеку творить, а другого лишает этой возможности,

волновал умы известных ученых. Долгое время господствовал взгляд о невозможности

алгоритмизации и обучения творческому процессу, что было обосновано известным

французским психологом Т. Рибо. На первое место вышла гипотеза о том, что

способность к творчеству можно развивать.

Так, английский ученый Т. Уоллес предпринял попытку исследовать творческий

процесс. В результате ему удалось выделить четыре стадии процесса творчества:

1. Подготовка (зарождение идеи).

2. Созревание (концентрация, «стягивание» знаний, прямо и косвенно относящихся к

данной проблеме, добывание недостающих сведений).

3. Озарение (интуитивное схватывание искомого результата).

4. Проверка.

Таким образом, несмотря на кажущуюся легкость, произвольность, непредсказуемость

возникающих образов, творческое преобразование действительности в воображении

подчиняется своим законам и осуществляется определенными способами. В конечном

счете, процессы воображения состоят в мысленном разложении исходных

представлений на составные части (анализ) и последующем их соединении в новых

сочетаниях (синтез), т. е. носят аналитико-синтетический характер.

Следовательно, творческий процесс опирается на те же механизмы, которые

задействованы и при формировании обычных образов воображения.

Важную роль в творческой деятельности людей играют состояния своеобразного

напряжения и подъема духовных сил, творческого волнения человека, ведущее к

возникновению или реализации замысла или идеи произведения науки, искусства,

техники. Это состояние получило название вдохновения. Вдохновение

характеризуется общей повышенной активностью человека, необычайной

продуктивностью его деятельности, сознанием легкости творчества, переживанием

одержимости и эмоционального погружения в творчество.

Вдохновение — это не что-то сошедшее свыше, а момент творчества, возможный на

основе колоссальных знаний, подготовленный напряженным трудом. Наиболее

творчески одаренные люди отдают много сил своему делу, так что в редкие

мгновения вселенских озарении они могут облечь свое вдохновение в земные,

осязаемые формы.



КАТЕГОРИИ:

Network | английский | архитектура эвм | астрономия | аудит | биология | вычислительная математика | география | Гражданское право | демография | дискретная математика | законодательство | история | квантовая физика | компиляторы | КСЕ - Концепция современного естествознания | культурология | линейная алгебра | литература | математическая статистика | математический анализ | Международный стандарт финансовой отчетности МСФО | менеджмент | метрология | механика | немецкий | неорганическая химия | ОБЖ | общая физика | операционные системы | оптимизация в сапр | органическая химия | педагогика | политология | правоведение | прочие дисциплины | психология (методы) | радиоэлектроника | религия | русский | сертификация | сопромат | социология | теория вероятностей | управление в технических системах | физкультура | философия | фотография | французский | школьная математика | экология | экономика | экономика (словарь) | язык Assembler | язык Basic, VB | язык Pascal | язык Си, Си++ |