Назовите основные виды, функции, требования, методические приемы организации
лекций при обучении психологии в Вузе.
Лекция как основная форма вузовского обучения. Виды лекций. Структура, методика
проведения, требования к подготовке и проведению
Ведущей формой организации процесса обучения в вузе является лекция.
Лекция по психологии представляет собой монологическую форму обучения.
Особенностью традиционных лекций является то, что активность на них прояв¬ляет
преподаватель (говорит прежде всего он), студенты же относительно пассив¬ны,
внешние проявления их активности достаточно редки (они в основном слуша¬ют).
Традиционными функциями лекции являются: 1) информационная, 2)
си¬стематизирующая и 3) разъясняющая. Предполагается, что преподаватель на
лек¬ции сообщает новые знания в систематизированном виде, а также разъясняет
наиболее трудные вопросы учебного курса. Лекции могут также выполнять (4)
сти¬мулирующую и развивающую функцию. Лекции представляют собой довольно сложный
вид учебных занятий, поэтому их ведение часто поручается наиболее опытным
преподавателям. При подготовке и проведении этого вида занятий мо¬лодые
преподаватели обычно испытывают наибольшие трудности.
Лекция появилась в Древней Греции, получила свое дальнейшее развитие в Древнем
Риме. Лекция получила распространение в средние века, когда книга была
редкостью, и с тех пор она занимает ведущее место в учебном процессе. Лекция
означает – чтение, т.к. всред века знания считывались с книг.
Требования к лекции:
* высокий научный уровень излагаемой информации, имеющей, как правило,
мировоззренческое значение;
* большой объем четко и плотно систематизированной и методически перера-ботанной
современной научной информации;
* доказательность и аргументированность высказываемых суждений;
* достаточное количество приводимых убедительных фактов, примеров, тек-стов и
документов;
ясность изложения мыслей и активизация мышления слушателей, постанов-ка вопросов
для самостоятельной работы по обсуждаемым проблемам;
* анализ разных точек зрения на решение поставленных проблем;
* выведение главных мыслей и положений, формулировка выводов;
* разъяснение вводимых терминов и названий; предоставление студентам воз-
можности слушать, осмысливать и кратко записывать информацию;
* умение установить педагогический контакт с аудиторией; использование ди-
дактических материалов и технических средств;
* применение основных материалов текста, конспекта, блок-схем, чертежей,
таблиц, графиков.
Виды лекций:
1. Вводная-Она знакомит студентов с целью и назначением курса, его ролью и
местом в системе учебных дисциплин. Далее дается краткий обзор курса
2. Лекция-информация –направлена на возможность усвоения информации –
академического типа
3. Обзорная лекция - Это не краткий конспект, а систематизация знаний на более
высоком уровне. Психология обучения показывает, что материал, изложенный
системно, лучше запоминается, допускает большее число ассоциативных связей. В
обзорной лекции следует рассмотреть также особо трудные вопросы экзаменационных
билетов.
4. Проблемная лекция-информация не вводится преподавателем, а добывается в
активном поиске и совместной дискуссии, создаются проблемные ситуации-учащиеся
включаются в их разрешение. Проблемная лекция начинается с вопросов, с
постановки проблемы, которую в ходе изложения материала необходимо решить.
Проблемные вопросы отличаются от не проблемных тем, что скрытая в них проблема
требует не однотипного решения, то есть, готовой схемы решения в прошлом опыте
нет. Для ответа на него требуется размышление, когда для не проблемного
существует правило, которое нужно знать.
5. Лекция-визуализация – строится на основе зрительного восприятия учебного
материала(картин, схем, кинофильмов, их фрагментов
6. Бинарная лекция - лекция –вдвоем : разновидность проблемного изложения
материала в диалоге двух преподавателей( теоретик и практик или представители
различных школ). Сложная форма, требующая подготовки, способности к
импровизации.
7. Лекция с заранее запланированными ошибками- Она во многом удовлетворяет
необходимость развития у студентов умений оперативно анализировать
профессиональные ситуации, выступать в роли экспертов, оппонентов, рецензентов,
вычленять неверную или неточную информацию. Эта форма проведения лекции была
разработана для развития у студентов умений оперативно анализировать
профессиональные ситуации, выступать в роли экспертов, оппонентов, рецензентов,
вычленять неверную или неточную информацию.
8. Лекция-конференция - тема лекции объявляется заранее с просьбой подготовить
по этой теме интересующие вопросы. Изложение материала строится не как ответ на
каждый заданный вопрос, а в виде связного раскрытия темы, в процессе которого
формулируются соответствующие ответы.
9. Лекция-консультация10.Лекция-дискуссия
11.Лекция-беседа, или «диалог с аудиторией», 12.Лекция с разбором конкретных
ситуаций
13.Коллективная мыслительная деятельность-в основе коллективной мыслительной
деятельности лежит диалогическое общение, один студент высказывает мысль, другой
продолжает или отвергает ее.
Проблемная лекция.
В отличие от информационной лекции, на которой преподносится и объясняется
готовая информация, подлежащая запоминанию, на проблемной лекции новое знание
вводится как неизвестное, которое необходимо "открыть". Задача преподавателя -
создав проблемную ситуацию, побудить студентов к поискам решения проблемы, шаг
за шагом подводя их к искомой цели..
Функции лекции
1. Информационная-Исторически
2. Ориентирующая.
3. Систематизирующая- Вторая важнейшая функция лекций — систематизирующая. Новые
знания 4. Разъясняющая, объясняющая-5. Убеждающая. 6. Увлекающая или
воодушевляющая. Развивающая функция лекций заключается в том, что они
стимулируют не только запоминание материала, но и мыслительную деятельность
студентов.
Структура лекции
По своей структуре лекции могут отличаться одна от другой. Все зависит от
содержания и характера излагаемого материала, но существует общий структурный
каркас, применимый к любой лекции. Прежде всего это сообщение плана лекции и
строгое ему следование. В план включаются наименования основных узловых вопросов
лекции, которые могут послужить для составления экзаменационных билетов.
Результативность лекции: информационная ценность, воспитательный аспект,
достижение дидактических целей.