Потребности и мотивы. Функции мотивов. Классификации потребностей и мотивов.
Мотивация как система процессов, отвечающих за побуждение деятельности, требует
понятия, которое структурировало бы эту систему. В качестве такого понятия
выделяют отдельный мотив, потребность или влечение как “единицу” мотивации.
Слово мотив по своему происхождению – приводящий в движение.
Потребность – это объективная необходимость во внешнем благе, имеющая
определенный объем (постоянный и актуальный) и представленная (прямо или
косвенно) психически – в форме эмоций, желаний и т.д. Эти блага – любое
предметное содержание – предмет, например пищевой объект, идеальный предмет,
представление. Потребность в общении – м.б. другой человек, эмоциональное
состояние, ожидаемое событие.
А.Н.Леонтьев. Потребность – состояние организма, выражающее его объективную
нужду в дополнении, которое лежит вне его.
Потребность здесь связана с понятием нужды. Из самой сущности жизни следует, что
живой организм является системой нуждающейся (не обеспечено равномерное
поступление извне необходимой энергии и вещества). Нужда – это реальное
состояние организма, которое выражает необходимость определенных изменений для
своего носителя, т.е. всегда нужда для себя.
Потребность (с общебиологической точки зрения) представляет собой такую нужду
живого организма, в отношении которой он вооружен специальными механизмами ее
обнаружения и устранения. В принципе эти механизмы и составляют основу
потребности, определяют ее тип и содержание.
Потребности делят на:
Индивидные – видовые;
Гомеостатические – экзогенные (не зависят от состояний организма и
актуализируются внешними воздействиями, например познавательная потребность);
Позитивные – негативные (мотивация избегания);
Функциональные (побуждают к совершению некоторой активности, не преследующей
явного конечного результата, условия организма – нужен отдых или у человека
сдвиг на содержание деятельности – потребность в игре, труде и т.д.) –
предметные (имеют выраженную финальную направленность, побуждают к достижению
определенного результата без предопределения активности, которая к этому
результату приведет);
Первичные (унаследованные) – вторичные (приобретенные детерминанты поведения).
По механизмам обнаружения и устранения потребностей их делят на две группы:
физиологических и психических механизмов.
Классификация потребностей (Мюррей):
Основными понятиями являются организм и общество (среда), взаимодействующие друг
с другом. Со стороны личности выступают потребности, со стороны ситуации –
давление. Потребности и давление непосредственно не наблюдаются, они должны быть
выведены.
Потребность – это конструкт, обозначающий силу, которая организует восприятие,
апперцепцию, интеллект, волю и действие таким образом, чтобы изменить в
определенном направлении имеющуюся неудовлетворительную ситуацию.
Часть базовых мотивов могут быть психогенными, а не только органическими. Их
можно отнести к базовым из-за их универсальности (есть у всех).
Мотивационные диспозиции (потребности) можно делить на первичные (висцерогенные)
и вторичные (психогенные), на позитивные и негативные, явные и латентные.
Психогенные потребности:
Унижения
Достижения
Аффилиации
Агрессия
Независимости
Противодействия
Уважения Защиты
Доминирования
Привлечения внимания
Избегание вреда
Избегание неудач
Покровительства
Порядка Игры
Неприятия
Осмысления
Сексуальных отношений
Поиска помощи
Понимания
Иерархия потребностей (А.Маслоу):
Потребность в самоактуализации
Потребность в гармонии, эстетическая
Потребность в познании себя
Потребность в самоуважении
Потребность в принадлежности к социальному целому
Потребность в безопасности
Физиологические нужды
Олпорт выделяет два способа удовлетворения потребностей – редукцию напряжения и
стремление к развитию.
Физиологическими нуждами человек овладевает: может есть, может не есть – на этом
уровне потребность удовлетворяется путем редукции, снижения напряжения.
Потребность в познании себя – познавательная, чистое познание себя, ради
процесса.
Потребность в гармонии – потребность в упорядоченности мира.
Самоактуализация – потребность в максимальном выявлении и развитии собственных
возможностей и способностей человека – на этом уровне потребность –
метапотребность, стремится к нарушению равновесия, поддержанию напряжения, к
противоречию, которое есть исходная точка развития. Второй способ удовлетворения
потребностей – стремление к развитию.
Фромм. Личность - сумма врожденных и приобретенных психических свойств,
характеризующих индивида и определяющих его уникальность. В отличии от животных,
человек лишен изначальной связи с природой - в нас нет мощных инстинктов,
позволяющих адаптироваться к постоянно меняющемуся миру, однако мы можем
мыслить, оказавшись в состоянии человеческой дилеммы. С одной стороны она
позволяет нам выжить, а с другой - толкает на размышления над вопросами, на
которые нет ответов - экзистенциальными дихотомиями. Среди них: 1) жизнь и
смерть (мы знаем, что умрем, однако отрицаем это) 2) живя под знаком идеального
представления о полной самореализации личности мы никогда не сможем ее достичь
3) мы абсолютно одиноки, но не можем обходиться друг без друга. Экзистенциальные
потребности. Здоровый человек отличается от больного тем, что в состоянии найти
ответы на экзистенциальные вопросы - ответы, которые в большей степени отвечают
его экзистенциальным потребностям. Наше поведение мотивируется физиологическими
потребностями, но их удовлетворение не приводит к решению человеческой дилеммы.
Только экзистенциальные потребности могут объединить человека с природой. Среди
них: 1) потребность в установлении связей (перешагивание через границы себя,
становясь частью чего большего. Подчинение и власть здесь непродуктивны. Только
любовь как союз с кем-то, вне человека при условии сохранения обособленности и
целостности своего Я (4 компонента - забота, уважение, ответственность и
знание). 2) потребность в самоопределении - желание подняться над пассивным и
случайным существованием в целеустремленность и свободу. Созидание и разрушение
жизни - два пути. 3) потребность в укорененности - поиск своих корней и желание
в буквальном смысле укорениться в мире и снова почувствовать его своим домом.
Непродуктивное - фиксация (нежелание двигаться далеко за пределы своего
безопасного мира, изначально определенного матерью. 4) самоидентичность -
осознание себя отдельной сущностью (я - это я и я отвечаю за свои поступки).
Непродуктивно - принадлежность к группе. 5) система ценностей. Непродуктивно -
иррациональные цели. Характер - относительно постоянная совокупность стремлений
индивида, не являющихся инстинктивными, с помощью которых человек соотносит себя
с природой или культурой. Люди соотносятся с миром 2-мя путями: ассимиляция
(приобретение и использование вещей) и социализация (познание себя и других).
Непродуктивные типы: рецептивный, эксплуативный, накопительный, рыночный.
Специфика потребностей человека:
По содержанию. Собственно человеческими можно назвать такие потребности, которые
не имеют биологического смысла (переедание)
По способу удовлетворения. Человеческая потребность может быть любой по
содержанию, но удовлетворяться с помощью культурных средств (голод
удовлетворяется с помощью ножа и вилки).
Критерий Потребность животных Потребность человека
Предмет потребн. Естественные природные предметы Ест.прир. предм. +
искуст-но созданные
Способ удовлетвор-я п-ти Непосредственный, в соответствии с механизмами
инстинкта и навыка Опосредованный (культ.ср-вами и моральн. нормами)
Взаимосвязь потр. Рядоположение Отношение подчи-нения, иерархия
Побуждение к действию, определяемое мотивом, называется мотивацией. Мотивация –
направленность к действию + энергетический компонент.
Введение такого понятия оформило структурную единицу мотивационной сферы в виде
комплекса: потребность+мотив. Элементы этого образования функционируют как
внутри субъекта (потребность), так и вне субъекта (мотив).
А.Н.Леонтьев. Предмет потребности – материальный или идеальный, чувственно
воспринимаемый или данный только в представлении, в мысленном плане – мы
называем мотивом деятельности. Мотивы несут в себе действительную содержательную
характеристику потребностей. О потребностях ничего нельзя сказать иначе, как на
языке мотивов. Наличие потребности составляет необходимую предпосылку любой
деятельности, однако потребность сама по себе еще не способна придать
деятельности определенную направленность. То, что является единственным
побудителем направленной деятельности, есть не сама по себе потребность, а
предмет, отвечающий данной потребности.
Функции мотива
Мотив соединяет два понятия, находится на стыке двух понятий. Это понятия
потребности и деятельности.
У мотива две функции:
1. Побуждающая, мотив направляет деятельность. Связывает мотив с потребностью.
Потребность побуждала действовать (даже неопредмеченная). Мотив делает то же
самое. Ранее побуждала потребность, а теперь предмет, мотив берет на себя
энергетику потребности (закон оптимальной мотивации Йеркса-Додсона).
2. Образование смысла. Связывает мотив с деятельностью (загонщик – участник
труда – должен понимать смысл своего действия – понимание отношения мотива к
цели). Направленная активность. Мотив как бы метит смыслы, любые условия
достижения цели.
В любой такой характеристике есть три взаимосвязанных аспекта. В общем виде:
познание, эмоции и воля. Это характеристика мотива только с одной стороны,
познавательной, – связь с внешним миром.
Вундт: побуждает не сам мотив, а соответствующая ему субъективная сторона,
эмоция. Вот второе понимание – мотивация и эмоции по функции тесно связаны между
собой.
Мотив – это (определение не вполне соответствует Леонтьеву) аффективно
закрепленный предмет потребности, который направляет деятельность
Хекхаузен. Мотив – это родовое понятие, которое иногда отражается в других
понятиях – потребность, влечение, склонность, интерес и т.д. Его характеристики:
Направленность действия на определенное целевое состояние (задаваемая каким-то
предметным представлениям) - динамический момент;
Ценность, эмоциональная привлекательность, чувственная окраска этого
представления;
Стремление его достичь (волевой момент – стремится достичь, какие бы пути к
этому не вели.Пытается достичь различными путями и средствами).
Возможные основания классификации мотивов:
1. По их социальной оценке (оценивается именно мотив, а не стоящая за ним
потребность).
Здесь можно назвать мотивы безопасности; мотивы, связанные с социальным успехом
и престижем. Чем более традиционно общество, тем мотивы по социальной оценке
определяются более жестко: есть мотивы обязательные, желательные и, наконец,
запретные по социальной оценке. Мотив вступления в брак – социально желателен в
любом обществе. Независимо от потребности, которая опредмечивается в данном
мотиве – ими может быть желания интимной близости и продолжения себя в
потомстве; желание побыстрее освободиться из пределов собственной семьи.
Особенность и недостаточность данной оценки мотива – оценивается результат, но
не его источник. Социальная оценка никогда не даст полного определения мотивов.
Это – фиксация результатов, но не их причин.
2. По месту в иерархии, структуре.
Мотивы по определению имеют разную субъективную значимость, разную побудительную
силу. Леонтьев. Делятся на ведущие и подчиненные.Ведущие мотивы выполняют в
основном смыслообразующую функцию. Смыслоообразование – первоначальная функция
мотива. Но ведущие мотивы обладают прежде всего данной функцией. Для подчиненных
мотивов основной является функция побуждения. Мотивы-стимулы. Смыслообразующие –
значит, влияющие на развитие личности, а мотивы-стимулы только побуждают.
Ведущий тоже побуждает, но прежде всего – образует смысл.
3. По источнику мотивации, делятся на внешнюю или внутреннюю мотивацию.
Есть два понимания этих терминов.
А) Внешняя мотивация – ее источником является внешний мир; предметная, и, прежде
всего, социальная среда. У Леонтьева, внешние - только знаемые мотивы, т.е. я
знаю о необходимости действовать в определенном направлении, побуждаться
определенным конкретным действием.
Это – внешняя, т.е. не присвоенная мотивация. А когда она присваивается, то
становится внутренней, собственной для субъекта. Леонтьев ее называет – реально
действующие мотивы. Только знаемая внешняя мотивация и реально действующая
внутренняя. Наиболее эффективна внутренняя мотивация.
Б) Другое значение тех же терминов (школа Левина):
Внутренняя мотивация – предметно-специфична, адекватна данной деятельности
(характерная для данной ситуации). Внешняя мотивация –неспецифичная, выходящая
за рамки предмета (заработная плата, премия, социальный престиж).
4. По их отношению к сознанию. Мотивы в принципе не осознаются, они выполняют
свои функции, в т.ч. перечисленные выше, даже будучи неосознанными. Они задают
направленность, определяют ценность предметного представления, побуждают
действовать не будучи осознанными. Но реально могут как осознаваться, так и нет.
Мотивы осознаются, адекватно, верно. Если цель или, в данном случае, мотив,
осознан верно, то они начинают совпадать. Леонтьев: мотив-цель.
Мотив осознается не до конца – мотивировка ( в массовых опросах). Когда мотивы
не осознаются, они проявляются в сознании в виде эмоций, желаний, интересов и
т.д.
Основная возможность изучать мотив это иметь его в функции побуждения к
действию.
Мотив – абстрактное понятие. А мотивация – то, что можно исследовать
эмпирически. Мотив – это теоретический конструкт. А мотивация – предмет
экспериментальных гипотез.
Побуждающая функция мотива и эффективность деятельности
Закон оптимальной мотивации Йеркса-Додсона.
С усилением общей активации повышается качество исполнения действий, но до
определенного предела. Если мотивация слишком высока, исполнение ухудшится.
Йеркс, Додсон провели эксперимент на мышах, цыплятах, кошках и человеке. Задача:
различение яркостей двух предметов. Один из ответов произвольно оценивался как
неправильный. Первый эксперимент – на танцующих мышах. Животных научали
различать цвета – черный и белый.
Первый фактор – легкость или трудность задачи. Задача научения построена так:
перед животными два тоннеля. Один окрашен белой, другой – черной краской (или
закрыт белой и черной дверкой). Приманка всегда находится там, где белое, белый
цвет. Белое и черное меняются в случайном порядке от пробы к пробе. Нужно
различать. Задача – легкая, контраст цветов велик. Средняя сложность –
предъявляют два черных цвета, один – несколько светлее чем другой. Трудная
задача - фактически один и тот же цвет – серый, но оттенки разные. В одном
случае – несколько светлее, чем другой.
Второй переменный фактор - сила отрицательного подкрепления. Позитивное
подкрепление – приманка – не меняется, а негативное – изменялось. В полу тоннеля
проложена проволочная сетка и по этой сетке – ток, ток определенного напряжения.
Напряжение тока – слабой, средней силы или сильный. Абсцисса – ток, ордината –
число проб для достижения необходимого уровня. В каждом случае имеется оптимум
мотивации, при котором научение наиболее быстрое. Однако, этот оптимум зависит
от трудности задачи.
Исследовательский вопрос: сила задач и сила отрицательного подкрепления. Какая
мотивация является оптимальной для легкой или трудной задачи? Между этими двумя
факторами – обратная связь.
Закон: «С увеличением трудности задания интенсивность наказания, определяющая
оптимальную скорость научения, должна приближаться к пороговой величине».
Это означает, что в случае трудной задачи оптимум достигается при слабой
мотивации, тогда как при легкой задаче он соответствует сильной мотивации.
Очевидно, что при легкой задаче избыточная мотивация не вызывает нарушений
поведения (закон силы, у Торндайка). Но такая возможность возникает при трудных
задачах.
Линдслей. Когда активация становится чрезмерной, эффективность человека
ухудшается, появляются признаки дезорганизации и ослабления контроля.
Даффи. Результаты детей, которые были чрезмерно напряжены (напряжение измерялось
с помощью динамогрофа), оказались хуже.
Шлосберг. Время реакции + тремор руки +КГР (та же самая кривая).
С усилением мотивации повышается качество исполнения, но до определенного
предела: если она слишком велика, исполнение ухудшается.
Повседневная жизнь: учащиеся теряются на экзамене, войска лучше маневрируют на
учениях, чем в бою.
Стенетт. Отношение между активацией, мотивацией, исполнением.
Слуховое слежение. Испытуемый должен был поворачивать ручку, так, чтобы звук
исчез, при этом точка, соответствующая нулю периодически перемещалась
программистом.
Три уровня мотивации: 1. Слабая мотивация: калибровка прибора; 2. Средняя:
небольшие вознаграждения за успехи; 3. Сильная: большое вознаграждение за успех,
ток за неудачу.
Активация (по КГР) увеличивалась от 1 к 3, однако лучшие результаты были
получены в ситуации 2.
Фримен обобщил эти результаты. Получилась кривая с пиком (абсцисса: уровень
стимуляции (активность субъекта от сна до эмоционального шока)). Связывает
ухудшение эффективности с эмоциональной реакцией, чего не было в прежних
исследованиях, в которых сильная активация, измеряемая по мышечному напряжению
или уменьшению сопротивления кожи, означала только факт превышения оптимума
мотивации. Уровень активации – энергетический эффект стимуляции (бихевиористская
точка зрения).
Хебб. Ситуация = информация + уровень активации ретикулярной формации. Если этот
уровень повышается и более сложная ситуация требует более тонкой адаптации, то
происходит взаимодействие этих двух систем (информации и активации) и при
наличии тревожных и эмоциональных реакций наблюдается ухудшение исполнения (но
кривая та же).
Мальмо. Ухудшение исполнения при сильной активации связано с природой задачи:
замедленные реакции в задачах, требующих быстроты; неловкость, когда надо быть
точным; более медленное научение, более низкое качества интеллектуальных
решений.
Кардо. Амфетамин влияет на условную реакцию избегания у крыс (слабые дозы
улучшают, сильные вызывают беспорядочные ответы).
Патрик. Человек. Кабина – 4-ре двери. Надо найти как можно быстрее выход.
Искомая дверь все время менялась, но не повторялась два раза подряд. Логического
решения не было. Но можно найти более или менее рациональную стратегию. Если
усиливали мотивацию испытуемого (в кабине сверху сыпались гвозди или пропускался
электрический ток через пол), решения становились менее рациональными, более
стереотипными и неэффективными.
Интенсивность стимуляции отрицательно сказывается на нашей эффективности, на
адаптации к задачам, которые непрерывно ставит перед нами среда.
Нарушение адаптации, когда интенсивность ситуации становится слишком сильной.
Мотив — это побуждения к деятельности, связанные с удовлетворением по¬требности
субъекта. Под мотивом также часто понимают причину, лежащую в ос¬нове выбора
действий и поступков, совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих
активность субъекта.
Вопрос о мотивации деятельности возникает каждый раз, когда необходимо объяснить
причины поступков человека. Причем любая форма поведения может быть объяснена
как внутренними, так и внешними причинами. В первом случае в качестве исходного
и конечного пунктов объяснения выступают психологиче¬ские свойства субъекта
поведения, а во втором — внешние условия и обстоятель¬ства его деятельности. В
первом случае говорят о мотивах, потребностях, целях, намерениях, желаниях,
интересах и т. п., а во втором — о стимулах, исходящих из сложившейся ситуации.
Иногда все психологические факторы, которые как бы из¬нутри, от человека
определяют его поведение, называют личностными диспозици¬ями. Тогда
соответственно говорят о диспозиционной и ситуационной мотивациях как аналогах
внутренней и внешней детерминации поведения.
Внутренняя (диспозиционная) и внешняя (ситуационная) мотивации взаимо¬связаны.
Диспозиции могут актуализироваться под влиянием определенной ситу¬ации, а
активизация определенных диспозиций (мотивов, потребностей) приводит к изменению
восприятия субъектом ситуации. Его внимание в таком случае стано¬вится
избирательным, и субъект предвзято воспринимает и оценивает ситуацию, исходя из
актуальных интересов и потребностей. Поэтому любое действие челове¬ка
рассматривают как двояко детерминированное: диспозиционно и ситуационно.
т. е. на то, чего организму в данный момент времени не хватает. Потребность
акти¬визирует организм, стимулирует его поведение, направленное на поиск того,
что требуется.
Количество и качество потребностей, которые имеют живые существа, зависит от
уровня их организации, от образа и условий жизни, от места, занимаемого
соот¬ветствующим организмом на эволюционной лестнице. Меньше всего потребно¬стей
у растений, которые имеют нужду только в определенных биохимических и физических
условиях существования. Больше всего разнообразных потребностей у человека,
который кроме физических и органических потребностей обладает еще и духовными,
социальными. Социальные потребности выражаются в стремлении человека жить в
обществе, взаимодействовать с другими людьми.
Основные характеристики человеческих потребностей — сила, периодичность
возникновения и способ удовлетворения. Дополнительной, но весьма существен¬ной
характеристикой, особенно когда речь идет о личности, является предметное
содержание потребности, т. е. совокупность тех объектов материальной и духовной
культуры, с помощью которых данная потребность может быть удовлетворена.
Побуждающим к деятельности фактором является цель. Целью называют осо¬знаваемый
результат, на достижение которого в данный момент направлено дей¬ствие,
связанное с деятельностью, удовлетворяющей актуализированную потреб¬ность. Если
всю сферу осознанного поведения представить в виде своеобразной арены, на
которой разворачивается красочный и многогранный спектакль челове¬ческой жизни,
и допустить, что наиболее ярко в данный момент на ней освещено то место, которое
должно приковывать к себе наибольшее внимание зрителя (са¬мого субъекта), то это
и будет цель. Психологически цель есть то мотивационно-побудительное содержание
сознания, которое воспринимается человеком как не¬посредственный и ближайший
ожидаемый результат его деятельности.
Цель является основным объектом внимания, который занимает определен¬ный объем
кратковременной и оперативной памяти; с ней связаны разворачиваю¬щийся в данный
момент времени мыслительный процесс и большая часть всевоз¬можных эмоциональных
переживаний.
Принято различать цель деятельности и жизненную цель. Это связано с тем, что
человеку приходится выполнять в течение жизни множество разнообразных
деятельностей, в каждой из которых реализуется определенная цель. Мотивационную
сферу человека, с точки зрения ее развитости, можно оцени¬вать по следующим
параметрам: широта, гибкость и иерархизированность. Под широтой мотивационной
сферы понимается качественное разнообразие мотива-ционных факторов — диспозиций
(мотивов), потребностей и целей. Чем больше у человека разнообразных мотивов,
потребностей и целей, тем более развитой яв¬ляется его мотивационная сфера.
Гибкость мотивационной сферы выражается в том, что для удовлетворения
мотивационного побуждения более общего характера (более высокого уровня) может
быть использовано больше разнообразных мотивационных побудителей более низкого
уровня. Следующая характеристика мотивационной сферы ■— это иерархизирован¬ность
мотивов. Одни мотивы и цели сильнее других и возникают чаще; другие — слабее и
актуализируются р^же. Чем больше различий в силе и частоте актуализа-ции
мотивационных образований определенного уровня, тем выше иерархизиро¬ванность
мотивационной сферы.
В отечественной психологии формирование и развитие мотивационной сферы у
человека рассматривается в рамках психологической теории деятельности,
пред¬ложенной А. Н. Леонтьевым. Вопрос об образовании новых мотивов и развитии
мотивационной сферы является одним из самых сложных и до конца не изучен¬ным.
Леонтьев описал лишь один механизм образования мотивов, который полу¬чил
название механизма сдвига мотива на цель (другой вариант названия данного
механизма — механизм превращения цели в мотив). Суть данного механизма со¬стоит
в том, что в процессе деятельности цель, к которой в силу определенных причин
стремился человек, со временем сама становится самостоятельной побу¬дительной
силой, т. е. мотивом.
Центральный момент данной теории заключается в том, что мотив, из-за кото¬рого
мы стремимся к достижению цели, связан с удовлетворением определенных
потребностей. Но со временем цель, которой мы стремились достичь, может
пре¬вратиться в насущную потребность. Например, часто родители, для того чтобы
стимулировать интерес ребенка к чтению книг, обещают ему купить какую-нибудь
игрушку, если он прочитает книгу. Однако в процессе чтения у ребенка возникает
интерес к самой книге, и постепенно чтение книг может стать одной из основных
его потребностей. Этот пример поясняет механизм развития мотивационной сфе¬ры
человека за счет расширения количества потребностей. При этом самым
суще¬ственным является то, что расширение количества потребностей, т. е.
расширение перечня того, в чем нуждается человек, происходит в процессе его
деятельности, в процессе его контакта с окружающей средой.
Исторически сложилось так, что в отечественной психологии формирование
мотивационной сферы человека в процессе его онтогенеза рассматривается в рам¬ках
формирования интересов человека как основных причин, побуждающих его к развитию
и деятельности. Как вы помните, интересы отражают прежде всего по¬знавательные
потребности человека. Поэтому в отечественной психологии разви¬тие мотивационной
сферы, как правило, рассматривается в единстве с общим раз¬витием психики
человека, особенно его познавательной сферы.
Следует обратить внимание еще на один момент в проблеме формирования и развития
мотивационной сферы. Цели, к которым стремится человек, со време¬нем могут стать
его мотивами. А став мотивами, они, в свою очередь, могут транс¬формироваться в
личностные характеристики и свойства.
Совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих де¬ятельность личности и
относительно независимых от наличных ситуаций, называется направленностью
лично¬сти человека. Направленность личности всегда социально обусловлена и
формируется путем воспитания. Направлен¬ность — это установки, ставшие
свойствами личности. На¬правленность включает несколько связанных иерархиче¬ски
форм: влечение, желание, стремление, интерес, склон¬ность, идеал, мировоззрение,
убеждение. Все формы на¬правленности личности вместе с тем являются мотивами ее
деятельности.
Кратко охарактеризуем каждую из выделенных форм направ¬ленности:
— влечение — наиболее примитивная биологическая форма направленности;
— желание — осознанная потребность и влечение к чему-либо вполне определенному;
— стремление — возникает при включении в структуру же¬лания волевого компонента;
— интерес — познавательная форма направленности на пред¬меты;
— при включении в интерес волевого компонента он стано¬вится склонностью;
— конкретизируемая в образе или представлении предмет¬ная цель склонности есть
идеал;
— мировоззрение — система философских, эстетических, этических,
естественнонаучных и других взглядов на окру-жающий мир;
— убеждение — высшая форма направленности — это систе¬ма мотивов личности,
побуждающих ее поступать в соответст¬вии со своими взглядами, принципами,
мировоззрением.
Мотивы могут быть в большей или меньшей мере осоз¬нанными или совсем не
осознаваемыми. Основная роль на¬правленности личности принадлежит осознанным
мотивам. Интересом называют особое мотивационное состояние познавательного
характера, которое, как правило, напрямую не связано с какой-либо одной,
актуальной в данный момент времени потребностью. Интерес к себе может вызвать
любое неожиданное событие, непроизвольно привлекшее к себе внимание, любой новый
появившийся в поле зрения предмет, любой частный, случайно возникший слуховой
или иной раздражитель.
Интересу соответствует особый вид деятельности, которая называется
ориентировочно-исследовательской. Чем выше на эволюционной лестнице стоит
организм, тем больше времени занимает у него данный вид деятельности и тем
совершеннее ее методы и средства. Высший уровень развития такой деятельности,
имеющийся только у человека, — это научные и художественно-творческие изыскания.
Задача как частный ситуационно-мотивационный фактор возникает тогда, когда в
ходе выполнения действия, направленного на достижение определенной цели,
организм наталкивается на препятствие, которое необходимо преодолеть, чтобы
двигаться дальше. Одна и та же задача может возникать в процессе выполнения
самых различных действий и поэтому так же неспецифична для потребностей, как и
интерес.
Желания и намерения — это сиюминутно возникающие и довольно часто сменяющие друг
друга мотивационные субъективные состояния, отвечающие изменяющимся условиям
выполнения действия.
Интересы, задачи, желания и намерения хотя и входят в систему мотивационных
факторов, участвуют в мотивации поведения, однако выполняют в ней не столько
побудительную, сколько инструментальную роль. Они больше ответственны за стиль,
а не за направленность поведения.
Мотивация поведения человека может быть сознательной и бессознательной. Это
означает, что одни потребности и цели, управляющие поведением человека, им
осознаются, другие нет. Многие психологические проблемы получают свое решение,
как только мы отказываемся от представления о том, будто люди всегда осознают
мотивы своих действий, поступков, мыслей и чувств. На самом деле их истинные
мотивы не обязательно таковы, какими они кажутся.