Учебная деятельность – ведущий вид деятельности в младшем школьном возрасте. Новообразования в младшем школьном возрасте.
Уч. д – это деятельность, непосредственно направленная на усвоение науки и культуры, накопленных человечеством.
Учебная деятельность должна быть сформирована в процессе обучения, также, как человек должен уметь трудиться, он должен уметь учиться. В построении учебной деятельности и заключается задача начальной школы – надо научить ребенка учиться. Процесс учения должен быть построен так, чтобы его мотив был связан с собственным, внутренним содержанием предмета усвоения. Необходимо сформировать познавательную мотивацию. Такая мотивация тесно связана с содержанием и способами обучения. В начале обычно рабатают методами внешних побуждений – отметка, однако действительная мотивация будет иметь место тогда, когда дети будут мчаться в школу, где им будет хорошо, приятно, содержательно, интересно. Учебная деятельность поворачивает ребенка на самого себя, требует рефлексии, оценки того, «чем я был» и «чем я стал». Самое главное в учебной деятельности – это поворот чел-ка на самого себя: стал ли он для самого себя изменяющимся субъектом каждый день, каждый час.
Развитая форма учебной Д. Есть такая форма, в которой субъект ставит перед собой задачи собственного изменения. Учебная деятельность направлена не на результат, а на выделение способа его усвоения.
В младшем школьном возрасте большие изменения происходят в познавательной сфере ребенка. Память приобретает ярко выраженный познавательный хар-р. Ребенок начинает осознавать особую мнемическую задачу. Идет интенсивное формирование приемов запоминания. Учебная дея-ть способствует развитию воли. В школе вся деят-ть по своему хар-ру яв-ся произвольной. Учение всегда требует внутренней дисциплины.
В процессе школьного обучения происходит не только усвоение отдельных знаний и умений, но и их обобщение и вместе с тем формирование интеллектуальных операций. Младший школьный возраст- возраст интенсивного интеллектуального развития. Интеллект опосредует развитие всех остальных функций, происходят интеллектуализация всех психических процессов и осознание и произвольность.
Возрастные особенности и возрастные возможности усвоения знаний в мл. шк. возрасте.
Учебная дея-ть направлена не на результат, а на выделение способа его усвоения (Эльконин) Эти способы – важные орудия самостоятельной умственной деятельности, они делают доступными каждому, результаты работы гениев.
Психологические новообразования в мл.шк. возрасте
Большие изменения происходят в познавательной сфере ребенка. Память приобретает ярко выраженный познавательный хар-р. Ребенок начинает осознавать особую мнемическую задачу. Идет интенсивная формирование приемов запоминания.
- Произвольность и осознанность всех психических процессов и их интеллектуализация, их внутренние опосредование, которое происходит благодаря усвоению системы научных понятий. Всех кроме интеллекта, интеллект еще не знает самого себя. - осознание своих собственных изменений в результате развития учебной деятельности.
У детей 6-7 лет интенсивно идет рост опорно-двигательной системы, растут крупные мышцы туловища и конечностей.
Но не закончены окостенения и формир-е костей грудной клетки. Следовательно осанка слабо развита. Мелкие мышцы рук – незакончено окостенение костей запястья и фаланг пальцев.
Продолжает расти и совершенствоваться сердечно сосудистая система, совершенствуется регуляция кровообращения. Процесс торможения более заметен, чем у дошкольника.
- Возникает новая структура отношений ( группа – класс, воспитатель – учитель)
- меняются отношения с родителями
- меняются мотивы поведения ребенка
- психика ребенка находится в рамках резкого изменения, в связи с нагрузкой и усложнений требований к ребенку, следовательно в адаптивный период 4-7 недель у ребенка плохой сон, капризы,плачь
Возрастные особенности познавательных процессов:
1. Внимание – произвольное, еще довольно долго конкурирующим с произвольным остается непроизвольное внимание.
2. Память – механическая, несколько отличается опосредованно-логическая.
3. Мышление – от наглядно – действенного и образного (в 1 классе) до словестно-логического на уровне конкретных понятий предметов и понятий относительных предметов.
4. Мыслительные опереции
- анализ от практически-действенного к чувствительному и умственному.
- синтез от простого суммарного к широкому сложному, появ-ся элементы абстрагирования.
Виды мышления:
1)эмпирическое, 2) теоретическое (хар-ся рядом особенностей: рефлексией, внутренним планом действий)
5. Воображение – переход ко все более правильному и полному отражению действительности, на основе соответствующих знаний (реализация детского воображения)
6. Речь – Ученик 1 кл. – непосредственная речь, речь называния, повторения, преобладает непроизвольная диалогическая речь.
Школьный курс способствует формированию произвольной, развернутой речи, учит ее планировать.
Овладение речью:
- интонационная сторона
- грамматическая сторона
- развитие пластики
- осознание собственной речевой деят-ти.
Основные хар-ки произвольных процессов мл. шк. возраста:
- произвольность
- продуктивность - устойчивость