6. Основные виды, функции, требования, методические приемы организации лекций при
обучении психологии в ВУЗе.
Лекция– метод обучения, одна из основных форм организации учебного процесса, представляющая собой устное, монологическое, систематическое, последовательное изложение преподавателем учебного материала. Предшествует всем другим формам организации учебного процесса; позволяет оперативно актуализировать учебный материал курса.
Цель лекции – организация целенаправленной познавательной деятельности студентов по овладению программным материалом учебной дисциплины.
Задачи лекции:
• обеспечивать формирование системы знаний по учебной дисциплине;
• учить умению аргументировано излагать научный материал;
• формировать профессиональный кругозор и общую культуру;
• отражать новые, еще не получившие освещения в учебниках и учебных пособиях, знания;
• оптимизировать все другие формы организации учебного процесса с позиций новейших достижений науки, техники, культуры и искусства.
Функции лекции:
• информационная – изложение системы знаний;
• мотивационная – формирование познавательного интереса к содержанию учебного предмета и профессиональной мотивации будущего специалиста;
• ориентировочная – обеспечение основы для дальнейшего усвоения учебного материала;
• воспитательная – формирование сознательного отношения к процессу обучения, стремления к самостоятельной работе и всестороннему овладению специальностью, развитие интереса к учебной дисциплине, содействие активизации мышления студентов.
Виды лекции.В практике работы вузов принято выделение следующих видов лекций:
1. По целевому назначению курса:
1.1. Лекции, составляющие вводные курсы
1.2. Лекции, составляющие общий систематический курс
1.2.1. Вступительные или вводные лекции
1.2.2. Основные лекции
1.2.3. Заключительные лекции
1.3. Лекции, составляющие обзорные курсы
1.4. Лекции, составляющие специальные курсы
2. По форме обучения:
Установочные лекции
Эпизодические (разовые) лекции
Обзорные лекции
3. По форме организации:
3.1. Информационная лекция
3.2. Проблемная лекция
3.3. Лекция – визуализация
3.4. Лекция – вдвоем
3.5. Лекция с заранее запланированными ошибками
3.6. Лекция – пресс- конференция
3.7. Лекция – дискуссия
3.8. Лекция – беседа
3.9. Лекция с применением обратной связи
3.10. Лекция с опорным конспектированием
Структура лекции
Элементы лекции. К типичным структурным элементам лекции относятся: вступление, основная часть, заключение
Вступление – часть лекции, цель которой – заинтересовать и настроить аудиторию на восприятие учебного материала. В его состав входят:
• формулировка темы лекции, характеристика ее профессиональной значимости, новизны и степени изученности, цели лекции;
• изложение плана лекции, включающего наименования основных вопросов, подлежащих рассмотрению на лекции;
• характеристика рекомендуемой литературы, необходимой для организации самостоятельной работы студентов;
• ретроспекция- напоминание о вопросах, рассмотренных на прошлой лекции, связь их с новым материалом, указание на его роль, место и значение в данной дисциплине, а также в системе других наук.
Основная часть - изложение содержания лекции в строгом соответствии с предложенным планом. Включает раскрывающий тему лекции концептуальный и фактический материал, его анализ и оценку, различные способы аргументации и доказательства выдвигаемых теоретических положений. Определяется видом лекции.
Заключение – подведение общего итога лекции, обобщение материала, формулировка выводов по теме лекции; ответы на вопросы студентов.
Критерии оценки качества лекции
Анализ качества лекции предполагает оценку содержания, методики чтения, организации лекции, руководства работой студентов на лекции, лекторских данных преподавателя, результативности лекции.
Критерии оценки содержания лекции:
• соответствие темы и содержания лекции тематическому плану и учебной программе курса;
• научность, соответствие современному уровню развития науки;
• точность используемой научной терминологии;
• информативность, раскрытие основных понятий темы; сочетание теоретического материала с конкретными примерами;
• реализация принципа органической связи теории с практикой, раскрытие практического значения излагаемых теоретических положений;
• реализация внутрипредметных и междисциплинарных связей;
• связь с профилем подготовки студентов, их будущей специальностью;
• соотношение содержания лекции с содержанием учебника (излагается материал, которого нет в учебнике; разъясняются особо сложные вопросы; дается задание самостоятельно проработать часть материала по учебнику; пересказывается учебник и т.п.).
Критерии оценки методики чтения лекции:
• дидактическая обоснованность используемого вида лекции и соответствующих ему форм и методов изложения материала;
• структурированность содержания лекции: наличия плана, списка рекомендуемой литературы, вводной, основной и заключительной части лекции;
• акцентирование внимания аудитории на основных положениях и выводах лекции;
• рациональное сочетание методических приемов традиционной педагоги и новых методов обучения (проблемного, программного, контекстного, деятельностного и др.);
• логичность, доказательность и аргументированность изложения;
• ясность и доступность материала с учетом подготовленности обучаемых;
• соответствие темпов изложения возможностям его восприятия и ведения записей студентами;
• использование методов активизации мышления студентов;
• использование приемов закрепления информации (повторение, включение вопросов на проверку понимания, усвоения и т.п., подведение итогов в конце рассмотрения каждого вопроса, в конце всей лекции);
• использование записей на доске, наглядных пособий;
• использование раздаточного материала на лекции;
• использование технических средств обучения.
Критерии оценки организации лекции:
• соответствие лекции учебному расписанию;
• четкость начала лекции (задержка во времени, вход лектора в аудиторию, приветствие, удачность первых фраз и т.п.);
• четкость окончания лекции (конец речи, прощание со студентами, время окончания лекции по отношению к звонку);
• посещение лекции студентами;
• дисциплина на лекции;
• рациональное распределение времени на лекции;
• соответствие аудитории, в которой проводиться лекция, современным нормам и требованиям (достаточная вместимость, возможность использования технических средств, оформление и т.п.);
• наличие необходимых средств наглядности и технических средств.
Критерии оценки руководства работой студентов на лекции:
• осуществление контроля за ведением студентами конспекта лекций;
• оказание студентам помощи в ведении записи (акцентирование изложения материала лекции, выделение голосом, интонацией, темпом речи наиболее важной информации, использование пауз для записи таблиц, вычерчивания схем и т.п.);
• просмотр конспектов лекций студентов (до, во время, после лекции);
• использование приемов поддержания внимания и снятия усталости студентов на лекции (риторические вопросы, шутки, исторические экскурсы, рассказы из жизни замечательных людей, из опыта научно-исследовательской, творческой работы преподавателя и т.п.);
• разрешение задавать вопросы лектору (в ходе лекции или после нее);
• согласование сообщаемого на лекции материала с содержанием других видов аудиторной и самостоятельной работы студентов.
Критерии оценки лекторских данных преподавателя:
• знание предмета;
• убежденность;
• эмоциональность, манера чтения (живая, увлекательная, монотонная, скучная);
• степень использования опорных материалов при чтении лекции (обращение к конспекту или тексту лекций, свободное владение материалом);
• культура речи;
• речевые данные, дикция;
• внешний вид;
• манера поведения, умение держаться перед аудиторией;
• контакт со студенческой аудиторией (хороший, недостаточный, отсутствует);
• отношение преподавателя к студентам (внимательное, ироническое, равнодушное и т.п.);
Критерии оценки результативности лекции:
• степень реализации плана лекций (полная, частичная);
• степень полноты и точности рассмотрения основных вопросов, раскрытие темы лекции;
• информационно-познавательная ценность лекции;
• воспитательное воздействие лекции.