Проблемы изучения фольк, древнерус. л-ры и Библии
Проблемы:
-Учащиеся любого возраста воспринимают фольклор как нечто менее интересное, чем
литература. Это происходит потому, что нередко в процессе изучения не
учитывается специфика фольклора как особого явления культуры: многофункцион.,
коллективность (создания и восприятия фольклора), традиционность в единстве с
импровизационностью, народность (в том плане, что фольклор отражает сознание
всего народа, а не только крестьянства), отсутствие категории "образ автора" в
структуре фольклорных произведений, анонимность, изначальная установка на
сотворчество, вариативность фольклора.
Важно объяснить, что фольклор включает в себя произведения, передающие основные
важнейшие представления народа о главных жизненных ценностях: труде, семье,
любви, общественном долге, родине. На этих произв. воспитываются наши дети и
сейчас. Знание фольклора может дать человеку знание о русском народе, и в
конечном итоге о самом себе.
Использование на уроке примеров из исторических песен или легенд, пословиц и
загадок расширяет кругозор учащихся, воспитывает их патриотические чувства,
пробуждает интерес к истории, литературе, развивает речь, делая ее меткой,
богатой и выразительной.
У учащихся возникает сложность понимания древнерусских текстов (Незнакомая
лексика). Например, Слово о полку Игореве:
Не лепо ли ны бяшетъ, братие,
начяти старыми словесы
трудныхъ повестий о пълку Игореве,
Игоря Святъславлича?
Нужно объяснять значение слов, читатать переводы:
Не прилично ли будет нам, братия,
Начать древним складом
Печальную повесть о битвах Игоря,
Игоря Святославича
Еще одна проблема - разные жанровые структуры древнерусских текстов и
современной литературы (сейчас нет жанра житие, слово, хожение, видение,
летопись, былина). Судить о предмете можно с точки зрения тех законов, по
которым данный предмет был создан. Необходимо дополнительно объяснять что
представляет собой каждый жанр древнер. литературы.
Каждый из жанров выполняет свою функцию: дает народную трактовку исторических
событий, несет в себе нравств. потенциал, необходимый для формирования личности,
содержит сведения, расширяющие кругозор чел, создает необходимый эмоц. настрой.
Для того чтобы поддержать интерес учащихся к фольклору, к древнерусской
литературе занятия могут проводится в форме народных праздников, инсценировок.
В подборе материалов к занятиям участвуют сами ученики.
Изучение библии в школе
Библейские тексты введены в школьную программу (в 5 классе - Ветхий завет, в 6
классе - Новый завет), изучаются в разделе мифологии. Это неизбежно придаст
атеистический оттенок урокам. Знание христианской этики совершенно необходимо и
потому, что практически вся русская классика пронизана библейскими образами,
базируется на православной нравственности (Достоевский).Слово "библия" восходит
к греческому слову "библиа" (книга, свиток), точнее, к его множественному числу.
Следовательно, "Библия" означает собрание небольших книг. Библия состоит из
многих частей, объед. в Ветхий Завет и Новый Завет.ВетхийЗавет написанна
древнеевре.языке (библейском иврите), за исключением нек. частей, написанных на
арамейском яз. Новый Завет написан на одном из диалектов древнегреческого яз—
койне. Объединяет тексты нарвственная проблема.Полный перевод появился в 15в.
Первая печатная библия появилась в 17в.
Помимо истории создания Б. на уроках нужно уделить внимание библейской
фразеологии (змей искуситель, ноев ковчен, блудный сын, умывать руки ).
Учащимся будет интересно узнать историю известных выражений.