ТМОЛ как наука. Связь с др.науками.
Методика преподавания литературы – дисциплина, которая направлена на изучение
способов передачи научной мысли от учителя к ученику,концентрирует внимание на
достаточно обширном круге вопросов, связанных с переадресовкой знания. Учителю
необходимо ввести школьников в мир худ. произведения, развить восприимчивость к
слову, читательские навыки, учить наблюдать и соотносить жизненные явления с
собственным для ученика видением и пониманием сущности происходящего, наконец,
готовить ученика к восприятию того целостного знания о жизни и мире, которое
содержит литература как вид искусства.
Основная задача методики преподавания литературы как науки – открытие
закономерностей развития общественного процесса, который не сводится только лишь
к закономерностям литературоведческим или дидактическим и психологическим. Но с
каждой из наук методика соприкасается непосредственно, опирается на их данные,
однако решает при этом свои специфические задачи. Это происходит потому, что
обучение не есть нечто вечное и неподвижное. Изменения, происходящие в развитии
общества, культуры, литературы влекут за собой изменения в процессе обучения
литературе как учебному предмету. На основе открытия закономерностей процесса
обучения методика разрабатывает основные принципы преподавания и частные
правила, представляющие собою исходные данные для руководства практикой. Перед
собой МОЛ ставит 3 вопроса на каждом отдельном временном отрезке своего
развития: 1) зачем изучать литературу?, 2) что изучать? и 3)как изучать? И было
бы ошибкой считать ТМОЛ предметом, кот. ведает лишь формой передачи мысли и
сводится только к знанию приемов и методов. Главным для учителя остается круг
вопросов, связанных с целями и задачами обучения предмету.
Обучение литературе входит составной частью в работу школы в целом. Поэтому
методика тесно связана с дидактикой, разрабатывающей общую теорию и общие
принципы обучения. ТМОЛ прежде всего связана с литературоведением –
методологией, теорией и историей литературы. Эта связь обнаруживается в
определении цели, содержания и структуры курса литературы. Методология
литературоведения оказывает влияние и на методы обучения. Этот процесс
бесконечного обновляется и совершенствуется, опираясь на новейшие научные
достижения.
Курс лит. в школе должен отвечать воспитательным и образовательным задачам
школы, требованиям научности и возрастным особенностям учащегося. Содержание
образования по литературе в соответствии со спецификой этого учебного предмета
обусловливает и специфику методов обучения.
Когда говорят об искусстве учителя литературы, нередко имеют в виду не просто
мастерство его преподавания, а то, что сам предмет — один из наиболее
действенных видов искусст¬ва — обязывает учителя быть художником-чтецом,
актером, литератором. Литературоведение изучает сущность худо¬жественной
литературы, закономерности ее развития на ос¬новании изучения фактов
литературной жизни и связанных с ней явлений: худ. произведений, критической и
публицистической литературы, биографий писателей, доку¬ментов, относящихся к их
творчеству, историко-общественных событий и т. д. МОЛ изучает процесс обуче¬ния
учащихся лит. как учебному предмету в школе, закономерности этого процесса,
опираясь на изучение фактов педаг. характера: восприятие учащимися лит.
произведений, усвоение их, а также основ лит. науки, воспитательное и
образовательное влияние литера¬туры на детей, развитие их в процессе школьных и
внешколь¬ных занятий в зависимости от специфики материала, методов обучения и т.
п. МЛ вхо¬дит в состав педаг. наук, тогда как литературов.—наука филологическая.