шпаргалка

1мпл

[ Назад ]



МПЛкак сам.науч.дис­цип.начала оформляться~200лет назад. Возникнув в 18в., она прошла длительный путь в своем развитии. Как дисциплина комплексная (на стыке педа­гогики и литературовед)МПЛсоверш-сь с ростом этих наук и общества.

до посл.времени существуют разногласия в вопросе о ее содержании и задачах. Вопрос о том, что составляет основу содержанияМПЛ, давно является объектом пристально­го внимания не только педаг-словесников, но и литер-ведов, псих-ов, представит.др.науч.дисциплин, вызывает оживленные споры.Для однихМПЛ — это при­кладное литер-ведение; др.назыв.ее искусством учить;3-ьи ищут в ней лишь советы, помогающие в прове­дении уроков;4-ые ценят вМПЛ та­кую организацию процесса обучения,j опирается на данные псих-ии о чит-шк, о периодах его развития и особ-ях восприятия им пр-ний худ.лит.Среди уч-й и учен.рас­пр-но мнение, что мет.преп.той или иной дисциплины, а лит-ры в особ.— не столько наука,сколько искусство. Ссылаясь:при равной науч-метод.подготовке один уч-ль умеет заинте­ресовать уч-хся,дает им обширные и прочные знания, а др.оказывается совершенно беспомощным.=успех преподавания опред-ся личными способ-ми уч-ля,отсутствие j не возмещается знанием методики;нужно лишь знание науки и любовь к детям,а пед.талант и практ-ий опыт подскажут, как наиболее целесообразно довести уч.материал до сознания уч-хся. Никто не отрицает та­лант в пед.деле.

мастерство, квалификация приобретаются при условии глубокого изучения своего дела. Для уч.лит-ры это знание худ.лит-ры,лит-ведения, г.о.теории и истории лит-ры, владение методом лит-ведческого изу­чения текстов худ.произв. Но это еще не гарантирует успешности преподавания лит-ры Ф.И.Бус­лаев справедливо указывал: «Надобно отличать ученую мето­ду от учебной.

говоря об искусстве уч-ля лит.имеют в виду не просто мастерство его преподавания,а то,что сам предмет — один из наиболее действенных видов искусст­ва — обязывает учителя быть художником-чтецом,актером,лит-тором.

Уч-сло­весник должен любить лит-ру,глубоко воспринимать ее произ-ния,уметь выразит.читать стихи и прозу,мно­го знать наизусть. Но прежде всего он — не деятель искусства,а учитель,j должен иметь широкий круг знаний по художественной литературе,эстетике, лит-ведению и методике, владеть умением учить и воспитывать учащихся.В процессе обучения и воспитания большое значение имеет личность учителя, его чел/качества, мировоззрение, любовь к своему предмету и к детям, увлеченность профессией, постепенное сист-кое накопление опыта преподавания.Наблюд.учит.над обучением уч-хся,их развитием,над наиболее целесообразными методами и прие­мами обучения соответствующему учебному предмету переда­ются из поколения в поколение,обобщаются и научно обосновываются в пед.и методич.сочинениях,в уч.кн.и представляют собой такое культурное наследие,мимо которого не может пройти учитель. Отрицать давно су­ществующую науку — методику и сводить задачу учителя к интуитивному овладению искусством преподавания,осно­ванным только на личных способностях— значит мешать ему овладеть подлинным мастерством, основанным на твердых знаниях.Некоторые считаютМПЛприкладной на­укой, берущей свое содержание и методы преподавания из лит.ведения.неверно.Наука, составляющая ос­нову учебного предмета,и методика ее преподавания при всей их органической связи имеют разные объекты исследования и разные задачи. Лит.вед.изучает сущность худ.лит-ры,закономерности ее развития на ос­новании изучения фактов лит.жизни и связанных с ней явлений:художественных произведений, крит-ой и публиц-й литры,биографий писателей,доку­ментов,относящихся к их творчеству, историко-общественных событий и т.д.МПЛизучает процесс обуче­ния учащихся литре как уч.предмету в шк.закономерности этого процесса,опираясь на изучение фактов пед.хар-ра:восприятие учащимися литера­турных произведений,усвоение их,а также основ лит.науки, воспитат.и образоват.влияние литры на детей,развитие их в процессе школьных и внешколь­ных занятий в зависимости от специфики материала,методов обучения и т.п.нельзя изучать процесс обучения учащихся литературе как учебному предмету, не зная специ­фики литры как одной из форм идеологии,ее законо­мерностей. Однако из закономерностей литры не выте­кают непосредственно закономерности обучения. По объекту изучения,содержанию и задачамМПЛвхо­дит в состав пед.наук,тогда как литвед.— наука филол-ая.

КАТЕГОРИИ:

Network | английский | архитектура эвм | астрономия | аудит | биология | вычислительная математика | география | Гражданское право | демография | дискретная математика | законодательство | история | квантовая физика | компиляторы | КСЕ - Концепция современного естествознания | культурология | линейная алгебра | литература | математическая статистика | математический анализ | Международный стандарт финансовой отчетности МСФО | менеджмент | метрология | механика | немецкий | неорганическая химия | ОБЖ | общая физика | операционные системы | оптимизация в сапр | органическая химия | педагогика | политология | правоведение | прочие дисциплины | психология (методы) | радиоэлектроника | религия | русский | сертификация | сопромат | социология | теория вероятностей | управление в технических системах | физкультура | философия | фотография | французский | школьная математика | экология | экономика | экономика (словарь) | язык Assembler | язык Basic, VB | язык Pascal | язык Си, Си++ |