1мпл
МПЛкак сам.науч.дисцип.начала оформляться~200лет назад. Возникнув в 18в., она прошла длительный путь в своем развитии. Как дисциплина комплексная (на стыке педагогики и литературовед)МПЛсоверш-сь с ростом этих наук и общества.
до посл.времени существуют разногласия в вопросе о ее содержании и задачах. Вопрос о том, что составляет основу содержанияМПЛ, давно является объектом пристального внимания не только педаг-словесников, но и литер-ведов, псих-ов, представит.др.науч.дисциплин, вызывает оживленные споры.Для однихМПЛ — это прикладное литер-ведение; др.назыв.ее искусством учить;3-ьи ищут в ней лишь советы, помогающие в проведении уроков;4-ые ценят вМПЛ такую организацию процесса обучения,j опирается на данные псих-ии о чит-шк, о периодах его развития и особ-ях восприятия им пр-ний худ.лит.Среди уч-й и учен.распр-но мнение, что мет.преп.той или иной дисциплины, а лит-ры в особ.— не столько наука,сколько искусство. Ссылаясь:при равной науч-метод.подготовке один уч-ль умеет заинтересовать уч-хся,дает им обширные и прочные знания, а др.оказывается совершенно беспомощным.=успех преподавания опред-ся личными способ-ми уч-ля,отсутствие j не возмещается знанием методики;нужно лишь знание науки и любовь к детям,а пед.талант и практ-ий опыт подскажут, как наиболее целесообразно довести уч.материал до сознания уч-хся. Никто не отрицает талант в пед.деле.
мастерство, квалификация приобретаются при условии глубокого изучения своего дела. Для уч.лит-ры это знание худ.лит-ры,лит-ведения, г.о.теории и истории лит-ры, владение методом лит-ведческого изучения текстов худ.произв. Но это еще не гарантирует успешности преподавания лит-ры Ф.И.Буслаев справедливо указывал: «Надобно отличать ученую методу от учебной.
говоря об искусстве уч-ля лит.имеют в виду не просто мастерство его преподавания,а то,что сам предмет — один из наиболее действенных видов искусства — обязывает учителя быть художником-чтецом,актером,лит-тором.
Уч-словесник должен любить лит-ру,глубоко воспринимать ее произ-ния,уметь выразит.читать стихи и прозу,много знать наизусть. Но прежде всего он — не деятель искусства,а учитель,j должен иметь широкий круг знаний по художественной литературе,эстетике, лит-ведению и методике, владеть умением учить и воспитывать учащихся.В процессе обучения и воспитания большое значение имеет личность учителя, его чел/качества, мировоззрение, любовь к своему предмету и к детям, увлеченность профессией, постепенное сист-кое накопление опыта преподавания.Наблюд.учит.над обучением уч-хся,их развитием,над наиболее целесообразными методами и приемами обучения соответствующему учебному предмету передаются из поколения в поколение,обобщаются и научно обосновываются в пед.и методич.сочинениях,в уч.кн.и представляют собой такое культурное наследие,мимо которого не может пройти учитель. Отрицать давно существующую науку — методику и сводить задачу учителя к интуитивному овладению искусством преподавания,основанным только на личных способностях— значит мешать ему овладеть подлинным мастерством, основанным на твердых знаниях.Некоторые считаютМПЛприкладной наукой, берущей свое содержание и методы преподавания из лит.ведения.неверно.Наука, составляющая основу учебного предмета,и методика ее преподавания при всей их органической связи имеют разные объекты исследования и разные задачи. Лит.вед.изучает сущность худ.лит-ры,закономерности ее развития на основании изучения фактов лит.жизни и связанных с ней явлений:художественных произведений, крит-ой и публиц-й литры,биографий писателей,документов,относящихся к их творчеству, историко-общественных событий и т.д.МПЛизучает процесс обучения учащихся литре как уч.предмету в шк.закономерности этого процесса,опираясь на изучение фактов пед.хар-ра:восприятие учащимися литературных произведений,усвоение их,а также основ лит.науки, воспитат.и образоват.влияние литры на детей,развитие их в процессе школьных и внешкольных занятий в зависимости от специфики материала,методов обучения и т.п.нельзя изучать процесс обучения учащихся литературе как учебному предмету, не зная специфики литры как одной из форм идеологии,ее закономерностей. Однако из закономерностей литры не вытекают непосредственно закономерности обучения. По объекту изучения,содержанию и задачамМПЛвходит в состав пед.наук,тогда как литвед.— наука филол-ая.